数学中的概念表征与理解学习

机译：数学教学中的运动传感器：用于理解通用数学概念的学习工具？

机译：SMP Negeri 1中使用基于问题的学习和直接学习模型教的学生之间的数学联系和概念理解能力的差异1 Bilah Barat

机译：精细评估学生的数学理解能力：学习新数学概念的参与阶段和预期阶段

机译：数学软件在数学概念理解中基于问题的学习模型中的应用

机译：将基于项目的学习整合到校外环境中，以增强学生的数学体验以及对数学概念的理解。

机译：在数学学习的具体化设计中理解运动感

机译：Abi，A. M.（2016）。 Integrasi etnomatematika dalam kurikulum matematika sekolah。 jurnal pendidikan matematika印度尼西亚，1-6。 François，K。（2009）。民族治疗中的作用在数学教育中。 CERME 6的诉讼程序（第1517-1526页）。里昂法国：2010年Inrp.Mansur HR。 （2015年2月）。 Menciptakan Pembelajaran efektif Melalui apersepsi。从LPMP Sulsel中检索：http：//www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content wave = articleid=327 :pembelajaran-efektif-m.balamurugan。 （2015）。 ethnomathematics;从多元文化视角学习数学的一种方法。国际现代研究与评论，716-720。 nctm。 （1989）。学校数学课程和评估标准。狙击，V.和摩西，P。（2001）。将数学和文化联系到教学几何概念。从语义学者检索：https://www.semanticscholar.org/pare/linking-mathematics-and-culture-to-teach-geometry-snipes/de16ae98aa72c9eef916e40f2e91dd17deb5a179触手，A.J.，＆Stylianides，G. J.（2007）。以理解学习数学：对学校数学原则和标准的学习原则的批判性考虑。数学爱好者，103-114。 Sukayati，＆Suharjana，A.（2009）。 PemanFaatan Alat Peraga Matematika Dalam Pembelajaran di Sd。日惹：PPPPTK Matematika日惹。 Wijaya，A.，Heuvel-Panhuizen，M.，Doorman，M.，＆Robitzsch，A。（2014）。解决基于背景的比萨数学任务的困难：对学生错误的分析。数学爱好者，555-584。 Yusuf，M. W.，Ibrahim Seedu，I.，A＆Halliru，A。（2010年）。 ethnomathematics（Hausa文化中的数学比赛）。国际学科杂志36-42。 Yvette d'Entremont，Y.（2015）。关联数学，文化和社区。程序 - 社会和行为科学，2818 - 2824。

机译：概念理解在算术运算学习中的信息处理分析

机译：运用出生原理利用数学原理表达数学概念中数学符号的给定概念的数学原理完成方程的学习方法

机译：一种数学学习工具，可通过相互关联的概念的顺序活动来理解新概念，从而培养思维和推理能力

机译：通过诱导学习者从概念上逐步学习数学来逐步实现系统数学教育的分阶段数学学习方法和系统