试论小学数学探究性学习内容与教师主导作用的发挥

机译：了解小学数学教师教育通过Preservice教师，小学数学专家和数学教师教育者的特点和活动

机译：两种探究性观察协议的比较分析：努力更好地理解基于教师的探究性教学的质量

机译：小学数学五年级学生的学习内容包括为学生反馈设计智能板应用程序的主题教学

机译：澳大利亚的主导作用可以发挥亚太国家国家空间立法的统一性

机译：初级教师关于将科学作为探究性教学的信念和实践知识：基于探究性的基础科学课程的效果。

机译：教师朗读和学生默读对主要双语高中生学习和保留社会学习内容的影响

机译：小学数学教学开展探究性学习的思考

机译：招聘和培养高能力小学数学/科学教师的示范项目：科学家，教师教育者和课堂教师之间的合作项目。

机译：能够使教师通过获取内容立即便捷地生成家庭作业学习内容的学习内容生成系统及其方法

机译：教师习得是新南威尔士州学校（州立和私立）和救济教师使用的移动应用程序。需要救援教师的学校使用该应用程序通过gps技术查看该地区的可用教师。

机译：教师数据验证设备，教师数据生成设备，图像分类设备，教师数据验证方法，教师数据生成方法和图像分类方法