承认差异  巧用分层——数学教学中如何采用分层施教的有效对策

倪建军

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承认差异巧用分层——数学教学中如何采用分层施教的有效对策

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正一、备课分层备课时,我认真研究教材,抓住问题的本质,了解知识的发生、发展、形成过程,设置合理的认知阶梯:形象记忆性内容设为第一梯级,保证C组学生"吃得了";抽象理解性内容为第二个梯级,使B组学生"吃得好";知识扩展性内容为第三个梯级,满足A组学生"吃得饱"."一元一次方程概念"教学的三个梯级为:1.实例引入一元一次方程概念,使后进生在理解概念的基础上,通过实例让他们去辨析.例如,判断下列各式哪些是

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来源
《数学学习与研究：教研版》 |2014年第14期|P.52-52|共1页
作者
倪建军;
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作者单位

江苏省南京市江宁区秣陵初级中学;

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原文格式 PDF
正文语种 CHI
中图分类数学;
关键词
分层施教; 一元一次方程; 数学教学; 抽象理解; 记忆性; 平方差公式; 作业批改; 智力因素; 变式; 评分标准;

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