紧扣思维“连接点”,促进学生主动探究——从“同时”凸显“图形放大和缩小”的本质

宋建军

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正"数学是思维的体操."数学学习需要新旧知识间、学生之间、师生之间不断地进行思维的碰撞,产生"智慧的火花",从而产生进一步学习的兴趣和信心,促进学习活动的不断深入,使学生的思维向纵深发展.教学中,教师可以根据学生已有知识经验储备和所学习内容的特征,从知识的本质出发,从"最近发展区"入手,紧扣学生思维的"连接点"来设计教学,在课堂的不断生成中促进学生主体参与,提升学生思维的深刻性.

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来源
《数学学习与研究：教研版》 |2014年第24期|P.102-102|共1页
作者
宋建军;
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作者单位

江苏省溧阳市社渚中心小学;

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原文格式 PDF
正文语种 CHI
中图分类数学;
关键词
最近发展区; 主动探究; 学习活动; 已有知识经验; 大后; 对应边; 图像变形; 初步感知; 苏教版; 激趣;

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