有多少误区可以重来——有感于课堂教学目标的设计

张伟

首页> 中文期刊> 《现代语文：上旬．文学研究》 >有多少误区可以重来——有感于课堂教学目标的设计

有多少误区可以重来——有感于课堂教学目标的设计

开具论文收录证明 >>

期刊封面封底目录下载 >>

文献代查 >>

页面导航

摘要
著录项
相似文献
相关主题

摘要

新课程从目标教学的角度提出“三维目标”：知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观三个维度，是着眼于人的整体发展，即让学生学会生活的知识，掌握生存的技能，体验生命的意义。在三维目标中，知识和技能好比是人的肌肉和骨骼，过程和方法好比是人的血液，情感态度和价值观就是人的灵魂，三者有机融合，才能构建成一个完整意义上的人。

著录项

来源
《现代语文：上旬．文学研究》 |2013年第7期|108-109|共2页
作者
张伟;
展开▼
作者单位

山东省枣庄市山亭区教育局;

展开▼
原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类课堂教学（班级教学）;
关键词
课堂教学; 生命的意义; 设计; 标的; 误区; 三维目标; 情感态度; 目标教学;

相似文献

中文文献
外文文献
专利

1. 成功教学目标先导——历史与社会课堂教学目标设计的误区及对策 [J] . 高荣法 . 小学语文 . 2006,第012期
2. 成功教学目标先导——历史与社会课堂教学目标设计的误区及对策 [J] . 高荣法 . 中小学教材教学：小学版 . 2006,第012期
3. 合理设定教学目标，切实提高课堂实效——《历史与社会》课堂教学中教学目标设计初探 [J] . 陈肖凌 . 文教资料 . 2012,第031期
4. 把握四大观念设计教学目标——小学数学课堂教学目标设计例谈 [J] . 蒋玉国 . 基础教育参考 . 2017,第010期
5. 新课改下课堂教学目标的预设与生成探讨:误区及策略 [J] . 武亚丽 ,杨九斌 . 现代教育论丛 . 2015,第001期
6. 提高课堂教学质量要处理好的几个关系——有感于杨叔子院士的《再论要真抓课堂教学质量》 [C] . 于凤芹 . 中国电子教育学会高教分会2014年年会 . 2014
7. 新课标下中学语文课堂教学目标设计上的误区与对策 [A] . 王勤 . 2005

有多少误区可以重来——有感于课堂教学目标的设计

摘要

著录项

相似文献

相关主题

期刊订阅