教师专业认同度提升的有效策略探析——基于行动理论的分析

李昱华; 刘万海

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教师专业认同度指教师个体在教学实践过程中逐步形成的对自身专业的认同程度和水平，它作为一种重要的工作态度，积极影响着教师教学成效。笔者在理解国外学者阿伦特的“行动”理论一实践产生理论、理论为实践做准备的基础上，剖析当前教师专业认同度存在的问题，即教师的无认同概念和伪认同度导致教学行动低效。据此，要加强对教师个体层面的关注；培育实践共同体，营造教师专业合作主义文化：制度上赋予教师更多的权力空间，以便教师在教学行动中思考生成专业认同，不断提高专业认同度。再将其融于教学行动，有效开展专业实践，实现教师生命意义，促进教师专业发展。

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来源
《现代教育科学》 |2017年第3期|P.53-57|共5页
作者
李昱华; 刘万海;
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作者单位

渤海大学教育与体育学院,辽宁锦州121000;

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正文语种 CHI
中图分类表解、图解、图册、公式、数据、地图;
关键词
教师专业认同度; 教师专业发展; 阿伦特“行动”理论;

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