基于知识本质,深化数学思维——以“把假分数化成整数或带分数”的教学为例

王芳

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基于知识本质,深化数学思维——以“把假分数化成整数或带分数”的教学为例

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数学学习是指认知结构处于一个不断更新和重组的过程,是在脑海中形成数学思维体系的过程。学生在学习数学新知时,要不断地沟通知识间的内在联系,这样才能建立互通的数学认知结构。数学教学的核心任务是促进学生的思维发展,而学生的思维发展建立在对问题思考与解决的基础上。因此,教师在教学中要由内而外,基于知识的本质,充分挖掘知识间的联系,使数学知识由点及面、由面成体,让学生感受数学知识的纵横融通,引导学生在探索的过程中产生真实的思考,产生思维碰撞,从而更好地掌握知识的本质。

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来源
《小学教学研究(教学版)》 |2022年第15期|88-90|共3页
作者
王芳;
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作者单位

江苏省宜兴市周铁小学;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类中等教育;
关键词
假分数; 带分数; 沟通; 思维形式;

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