认知偏差的产生及其与认知闭合需要的关系

机译：注意偏差亚型的初步研究：检查其与认知偏差的关系及其在认知行为疗法后的变化

机译：认识论信念、课堂认知闭合需要和高中生学习策略的关系

机译：标准和显式认知偏差修正以及计算机管理的认知行为疗法对认知偏差和社交焦虑的影响

机译：认知偏差在长期人体机器人相互作用中的影响：使用三种认知偏差在人类机器人机器人上使用三种认知偏差的案例研究

机译：探索第二语言职前教师的认知和学习。研究一：第二语言职前教师认知过程的作用以及理论与实践之间的关系。研究二：第二语言职前教师的认知和情感学习过程。研究三：第二语言职前教师对背景知识的访问和上下文的作用。

机译：标准和显式认知偏差修正以及计算机管理的认知行为疗法对认知偏差和社交焦虑的影响

机译：在Aleximia Nition情感技能减值和基本情绪的问题。第一个问题没有讨论的生物和认知因素的参与，但它所带来的情绪是否构成生物或认知的过程，也就是说，它是情感（拉撒路，1984年，Zajanc，1984）首位。在一方面，扎伊翁茨和伊扎德，谁生物放在第一位，认为情绪是通过面部表情（面部反馈），神经元放电率或边缘神经道路的影响激活。这些现象从皮层下处理，包括皮质活动出现。相反，拉撒路和詹姆斯带来认知的首要地位，因为他们认为情绪作为认知产生影响，需要后台认知过程postcognitive现象。拉撒路凸显了他所谓的原始的感知评价，其中包括如何主题，以有情绪反应，必须根据什么是相关的执行认知评价的重要性。这两个位置之间，不同的中间位置的制定，其中我们强调普拉奇克一种考虑情绪作为一个动态的过程中，认知和生物方面的集成（1980A）的。在另一方面，巴克（1985）承认，激活并且同时调节情绪两个平行的情绪系统的存在。据笔者，生物是天生的，自动的，而认知是通过人的社会和文化历史收购。在这一领域的第二个理论问题提出了是否有一定数量的基本情绪或它们的数量不受限制。生物/进化的角度申明先天情绪，例如狂犬病或恐惧，从该情感反应的其余部分所来源的存在。根据这种方法，面部表情的普遍性，在不同的文化，这些基本情绪的识别透露。然而，相对于这种姿势情感的普遍性和他们天生的认可，其他作者主张的情绪表现的相对主义和他们的认同（罗素，1994）。尽管有这些争议，有这些情绪视为基本的数量和身份没有达成协议。因此，对于普拉奇克（1980B），这些基本的情绪是恐惧，愤怒，喜悦，悲伤，接受，厌恶，期待和惊喜。在另一方面，伊扎德（1991）标识为这种兴趣，快乐，惊奇，悲伤，愤怒，厌恶，蔑视和恐惧。虽然埃克曼（1993年），他们是恐惧，愤怒，喜悦，惊讶，厌恶，悲伤和蔑视。这最后的分类是最常用的情感不同的研究。 153。

机译：开发认知偏差修改（CBm）工具以促进部署后重新整合期间的调整。

机译：磷酸二酯酶4抑制剂，包括n-取代的二芳基胺类似物，化合物，药物组合物，在需要增加认知水平的患者中提高认知的方法，治疗患有认知能力下降或认知下降的患者的方法，患有与营地水平降低有关的疾病的患者，抑制患者体内pde4酶活性的方法，由于神经退行性疾病而患有记忆退化的患者的治疗方法，患有记忆退化的患者的治疗方法由于急性神经退行性疾病，治疗变态反应性或炎性疾病的患者的方法，治疗精神分裂症的患者的方法，治疗以pd4高水平为特征的精神病的患者的方法，并且所述精神病是抑郁症的形式

机译：治疗有效量的（a）（i）维生素c和/或硒和（ii）二十二碳六烯酸，二十碳五烯酸和十二碳五烯酸或其酯中的至少一种的用途和组合;或（b）（i）维生素c和/或硒，以及（iii）尿苷和胞苷，它们的盐，磷酸盐，酰基衍生物或酯中的一种或多种; （c）（i），（ii）及（iii）的组合;用于治疗有需要的人类患者的认知和/或记忆功能的治疗性组合物，以及（非治疗）增强有需要的健康人类患者的认知功能和/或记忆功能的方法。

机译：管理认知带宽以防止需要认知的有价值任务失败的系统和方法