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阅读评价：我们该怎样作为--《庐山的云雾》教学案例诊断与重构

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摘要

目前的阅读教学存在评价过泛、过假、过空的现象，失去评价应有的意义和价值，造成课堂教学的低效无效甚至“负效应”。课堂评价要体现评价主体的多元性，评价方向要指向学生的学习，评价态度真诚，褒贬结合，这样才能充分发挥评价的作用。

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来源
《小学教学参考》 |2015年第1期|35-36|共2页
作者
曹海永;
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作者单位

江苏南京师范大学附属小学 210000;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类汉语语文;
关键词
阅读评价; 诊断; 重构;

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