岗位模式的精细化工实验教学的实践分析

谢永; 张德谨; 杨子毅

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岗位模式的精细化工实验教学的实践分析

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应用型高水平大学的关键指标是学生的动手能力和大工程观的培养,使学生能肩负起岗位职责和团队意识,素质上体现出责任担当.为此,在教学中将学生分成功能组,组负责实践过程的任意功能,组的成绩以成员满意度、团队成员成长、成员未来合作意愿作为绩效分析,倒逼学生的自我动手能力培养.实例证明,功能组化教学能驱动师生双方都提升自己动手能力,还可以缓解校外实践基地不足的问题.

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来源
《山东化工》 |2017年第24期|144-145|共2页
作者
谢永; 张德谨; 杨子毅;
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作者单位

宿州学院化学化工学院,安徽宿州 234000;

宿州学院化学化工学院,安徽宿州 234000;

宿州学院化学化工学院,安徽宿州 234000;

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正文语种 chi
中图分类 F091.35;
关键词
岗位; 实践操作; 动手能力; 绩效分析;

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