道德认知、道德情感手记两则

张志刚

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＜正＞ “对你讲了这么多遍,怎么还没有听进去?” 20世纪最有影响的发展心理学家皮亚杰,揭示了儿童道德认知从一个阶段进入高一级阶段的三个主要机制:一个儿童如遇上能引起自己原有认知结构失衡的新的客体和观念,即遇上自己原来认知结构中所没有的,但又很想把它纳入其中的新事物时,他就必然地会依据原有的认知结构先去“同化”。即运用已有的认知结构来解释新的客体或观念,以扩大其认知结构的外延。若同化不成,则产生“顺应”,即修改与扩充已有的认知结构,以适应新的环境,从而达到“平衡”,即达到更高层次的认知和谐状态。人的道德认知发展的心理基础就是要求“平衡”。这样的认知过程贯穿每个人的一生。我国学校德育从总体上来讲,还是采用灌输的模

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来源
《上海教育》 |1996年第6期|33-34|共2页
作者
张志刚;
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正文语种 chi
中图分类思想政治教育、德育;
关键词

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