联通度量本质形成量角技能--以“角的度量”教学为例

林宏滨

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在日常教学中,技能教学的主要形式往往是教师讲解、示范、演示操作,以及学生模仿并进行强化联系的过程。此过程学生处于机械接受模仿状态,缺乏自主思考和探究的空间,从而造成学习效果低下。其实,不管是概念教学还是技能教学,都要让学生挖掘知识技能背后所蕴含的知识本质,经历自主探究知识的过程,方能培养学生的独立思考及创新能力。

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来源
《新教师》 |2016年第8期|38-39|共2页
作者
林宏滨;
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作者单位

福建省厦门市海沧区新江中心小学;

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