积累经验 丰富量感--以“克的认识”教学为例

黄娟

首页> 中文期刊> 《湖北教育：教育教学》 >积累经验丰富量感--以“克的认识”教学为例

积累经验丰富量感--以“克的认识”教学为例

开具论文收录证明 >>

期刊封面封底目录下载 >>

文献代查 >>

页面导航

摘要
著录项
相似文献
相关主题

摘要

“克的认识”是《克和千克》的例1。本课时借助学生熟悉的超市情境,基于学生对质量单位已有的认识,通过掂一掂、称一称、估一估等活动,帮助学生建立“1克”的质量观念,丰富学生的量感。一、逛一逛,感知“量”的含义基于学生的知识结构,笔者教学时围绕学生已有的生活经验展开。上课伊始,笔者呈现主题图中超市水果区域的场景,让学生“逛一逛”超市,了解超市水果区域里的相关信息,特别是价签上的钱数和500克、1千克等信息。学生经历“逛一逛”,感受到生活中一般是按500克或1千克多少钱来标示物品价格的。笔者设疑:怎么知道物品的轻重呢?一名学生说:看物品包装上的标示,就能知道物品的轻重。

著录项

来源
《湖北教育：教育教学》 |2021年第35期|68-69|共2页
作者
黄娟;
展开▼
作者单位

应城市实验小学;

展开▼
原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类中等教育;
关键词
质量观念; 量感; 知识结构; 物品包装; 主题图; 超市; 围绕学生; 积累经验;

相似文献

中文文献
外文文献
专利

1. 铺"路"搭"桥",牵手"量感"——由《厘米和米的认识》谈量感经验的积累 [J] . 沈招娣 . 考试周刊 . 2015,第085期
2. 经历多维体验促进量感培养--以"克与千克的认识"教学为例 [J] . 赵佳人1 . 小学数学教育 . 2019,第011期
3. 问题驱动主动经历积累经验——“克和千克的认识”教学实践与思考 [J] . 虞敏 . 小学数学教育 . 2016,第004期
4. “量感”:源自有效的体验——以“克的认识”教学为例 [J] . 窦平 . 小学数学教育 . 2018,第0Z2期
5. 聚焦量感培养，发展核心素养——以《认识千克和克》一课为例 [J] . 崔蝶 . 读与写(上，下旬) . 2021,第030期
6. 论语文教学中“丰富语言积累”的策略——以低年级语文教学为例 [C] . 孙晓军 . 全国基础教育“未来教育家论坛”（2011） . 2011
7. 促进数学基本活动经验积累的教学策略研究—以六年级数学教学为例 [A] . 范卫芳 . 2018

积累经验 丰富量感--以“克的认识”教学为例

摘要

著录项

相似文献

相关主题

期刊订阅

积累经验丰富量感--以“克的认识”教学为例