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MANAGING STUDENT TEAMS, PART II

机译：管理学生团队，第二部分

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摘要

In the first part of this column on managing student teams, the articles focused on preparing students to work on group projects; specifically, they addressed selecting team members, creating projects, and actually teaching students the process of collaboration. In this second part, the articles focus on the collaborative process itself, specifically the dynamics that operate among team members as they solve problems, make decisions, and create the final project.rnMuch of the literature on teams focuses on selecting group members, managing conflict, and assessing performance. In the lead article, Daphne Jameson focuses on another variable of team performance, namely, students' ability to solve problems and select best solutions. Ironically, some characteristics that define effective team behavior may in fact encourage hasty decisions and impede the discussion of viable alternatives. The systematic comparison approach, described in Jameson's article, may help teams avoid these pitfalls.
机译：在本专栏的“管理学生团队”的第一部分中，文章着重于为学生做好参加小组项目的准备。具体来说，他们讨论了选择团队成员，创建项目以及实际教学生协作过程的问题。在第二部分中，文章重点讨论了协作过程本身，特别是团队成员在解决问题，制定决策和创建最终项目时所发挥的动力。rnn关于团队的许多文献都集中在选择团队成员，管理冲突上，并评估效果。在第一篇文章中，达芙妮·詹姆森（Daphne Jameson）关注团队绩效的另一个变量，即学生解决问题和选择最佳解决方案的能力。具有讽刺意味的是，定义有效团队行为的某些特征实际上可能会鼓励仓促做出决定并阻碍对可行替代方案的讨论。 Jameson的文章中介绍了系统的比较方法，可以帮助团队避免这些陷阱。

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