Skolen blir pekt p? som en arena som skal hjelpe barn og unge ? h?ndtere problematikker knyttettil helse og kropp. I kropps?ving skal elevene l?re b?de om kropp og med kroppen. F?lelser,erfaringer og meninger knyttet til kroppen og det kroppslige synes ? v?re essensielt i faget. Etsentralt sp?rsm?l blir da hva fremtidens kropps?vingsl?rere l?rer i sin utdanning for ? f? kompetansetil ? undervise mot slike m?l. I denne artikkelen trekker vi frem to teoretiske perspektiverp? kropp: kroppen som objekt og kroppen som subjekt. Gjennom en teoridrevet tekstanalyse viser vihvordan disse perspektivene kommer til syne i styringsdokumenter i skolefaget kropps?ving og ifagl?rerutdanning i kropps?ving og idrettsfag. Analysen viser at b?de skolefaget kropps?ving ogfagl?rerutdanningen ?pner opp for en bred forst?else av kropp, s?rlig i form?l og innledende tekst.I m?lformuleringene er det imidlertid mindre tydelig at kropp kan forst?s ut i fra ulike teoretiskeperspektiver. P? bakgrunn av dette diskuterer vi hvordan ulike perspektiver p? kropp kan etablereet handlingsrom for fagutvikling innen et inkluderende kropps?vingsfag som makter ? konstruktivtm?te og bidra til l?ring og utvikling hos ulike elever. Citation: K.M. Moen & G. Rugseth. “Perspektiver p? kropp i kropps?vingsfaget i skolen og i fagl?rerutdanningen i kropps?ving”.
展开▼
