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Discipline-Centered Post-Secondary Science Education Research: Understanding University Level Science Learning

机译：以学科为中心的大专科学教育研究：了解大学水平的科学学习

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摘要

We are pleased to present this Special Issue on Discipline-Centered Post-Secondary Science Education Research. For the last 20 years, research into learning at the post-secondary level has grown substantially. We are quite fortunate, for this introduction, that the challenge of reviewing the background of this area has already been carried out and made public, less than a year ago, in the National Research Council's report on Discipline-Based Education Research (DBER) (National Research Council, 2012b). The five goals of DBER (p. 2) provide a starting point for our interest in this topic. (a) Understand how people learn the concepts, practices, and ways of thinking of science and engineering. (b) Understand the nature and development of expertise in a discipline. (c) Help identify and measure appropriate learning objectives and instructional approaches that advance students toward those objectives. (d) Contribute to the knowledge base in a way that can guide the translation of DBER findings to classroom practice. (e) Identify approaches to make science and engineering education broad and inclusive.
机译：我们很高兴介绍有关以学科为中心的中学后科学教育研究的特刊。在过去的20年中，高中后学习的研究已大大增加。对于本次介绍，我们感到非常幸运，不到一年前，美国国家研究委员会（National Research Council）的基于学科的教育研究（DBER）报告就已经提出了审查这一领域背景的挑战，并将其公诸于众（国家研究委员会，2012b）。 DBER的五个目标（第2页）为我们对该主题的关注提供了起点。 （a）了解人们如何学习科学和工程学的概念，实践和思维方式。 （b）了解学科专业知识的性质和发展。 （c）帮助确定和衡量适当的学习目标和教学方法，以使学生朝着这些目标发展。 （d）以可以指导将DBER结果转换为课堂实践的方式为知识库做出贡献。 （e）确定使广泛的科学和工程教育具有包容性的方法。

著录项

  • 来源
    《Journal of research in science teaching》 |2013年第6期|627-638|共12页
  • 作者

    Brian P. Coppola; Joseph S. Krajcik;

  • 作者单位

    Department of Chemistry, University of Michigan, Ann Arbor, Michigan;

    College of Education, College of Natural Science, Michigan State University, East Lansing, Michigan;

  • 收录信息
  • 原文格式 PDF
  • 正文语种 eng
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