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【24h】

Contextualising the notion of ‘belief enactment’

机译：结合“信仰制定”的概念

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For more than 20 years, belief research has been based on the premise that teachers’ beliefs may serve as an explanatory principle for classroom practice. This is a highly individual perspective on belief–practice relationships, one that does not seem to have been influenced by the increasingly social emphases in other parts of mathematics education research. In this article, I use the notions of context and practice to develop a locally social approach to understanding the belief-practice relationships. It is a corollary of the approach taken that the high hopes for belief research with regard to its potential impact on mathematics instruction need to be modified.
机译：20多年来，信念研究一直以教师的信念可以作为课堂实践的解释性原则为前提。这是关于信念与实践关系的一种高度个人化的观点，似乎不受数学教育研究其他部分中越来越多的社会重视的影响。在本文中，我使用上下文和实践的概念来开发一种本地社会方法，以理解信仰与实践的关系。这是采取的方法的必然结果，即信念研究对其对数学教学的潜在影响方面的高期望需要修改。

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