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From Problem-based Learning to Interrupted Lecture

机译：从基于问题的学习到课堂中断

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Although many examples of using problem-based learning and case studies in teaching science occur in the literature,instructors may still have questions about when,why,and how to use these strategies,especially in different class settings.In this article,I describe my experience in using these pedagogical methods in three different class formats:a small biochemistry survey course,which I taught entirely as problem-based learning;a small organic chemistry class in which I used some case-based teaching with students working collaboratively in groups;and a large lecture-style biochemistry survey course in which I used cases as homework and in-class exercises.In each instance I describe the apparent benefits and drawbacks of each approach,drawing on the literature of how these methods may best promote learning.As part of this discussion I pose questions for instructors to help them decide which form of case-based teaching best fits with their particular teaching goals and class contexts.
机译：尽管文献中出现了很多在教学科学中使用基于问题的学习和案例研究的例子，但是讲师仍然可能对何时，为什么以及如何使用这些策略有疑问，尤其是在不同的课堂环境中。在本文中，我描述了我的在三种不同的班级形式中使用这些教学方法的经验：一门小型的生物化学调查课程，我完全将其作为基于问题的学习方式进行授课;一门小型的有机化学课程，其中我与一些学生以小组方式合作进行基于案例的教学;以及这是一门大型的演讲式生化调查课程，在该课程中，我将案例用作家庭作业和课堂练习。在每种情况下，我都参考了这些方法如何最好地促进学习的文献，描述了每种方法的明显优点和缺点。在本次讨论中，我向教师提出了一些问题，以帮助他们确定哪种基于案例的教学形式最适合其特定的教学目标和课堂环境。

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