一种用于电子班牌混合组网的方法及混合组网班牌设备

技术领域

本发明涉及教学信息化领域，尤其涉及一种用于电子班牌混合组网的方法及一种可混合组网的电子班牌设备。

背景技术

随着校园信息化系统建设地不断推进，越来越多的设备应用到智慧教育领域，同时这些设备也需要连接入校园网，才能使得设备的部分功能得以正常实施。其中设置于教室外墙的智慧电子班牌设备就需要进行如上的操作。但是传统的解决方案是通过所有的设备进行大面积网络连接覆盖的方式来实现的，因此需要分别接入网络进行安装、施工和调试的步骤。这样的操作对于校园前期建设而言是费时耗力的，由于未进行相关基础设施的构建，因此需要重新进行校园网的规划设计和组网实施工作，由此将增加强弱电施工的内容，大大延长了施工周期，使得设备需要进行联网操作的功能无法及时进行推广，影响了用户的体验，浪费了不必要的前期窗口期，造成班牌等电子设备的部分资源无法得到充分的使用从而造成隐形损失。

如果强行跨越校园网络前期构建优化的周期，通过校园中临时搭建的无线热点进行联网，则会导致班牌上需要联网的应用因为连接不稳定导致设备使用过程中存在断断续续的情况影响使用效果，而大大降低使用的体验及服务的质量。

虽然可以借由增加网络设备例如无线网、有线网、4/5G热点上网卡等硬件装置，或借助无线中继器热点等装置，实现临时校园局域网的搭建弥补校园网前期整体基础搭建不充分的建筑周期性的缺点，但还是存在部署安装成本或设备成本昂贵的问题。因此，本领域的技术人员致力于开发一种用于电子班牌混合组网的方法及一种可混合组网的电子班牌设备。

发明内容

有鉴于现有技术的上述缺陷，本发明所要解决的技术问题是如何实现在网络基础设施未完全构建的情况下，实现电子班牌整体的联网；同时在不增加成本及工作量的情况下实现电子班牌的联网；同时需要随着网络基础设施的搭建进度或者周期电子班牌能进行灵活的应对更改；本发明也可以只解决上述技术问题中的一个或多个。

为实现上述目的，本发明的一个方面提供了一种用于电子班牌混合组网的方法。在一个具体实施方式中，该用于电子班牌混合组网的方法，包括：

获取第一班牌同中央服务端间的直接联网状态信息；

获取与所述第一班牌临近的第二班牌的自组网状态信息并获得所述第二班牌的自组网无线信息；

依据所述直接联网状态信息及所述自组网状态信息确定联网方式；

向所述中央服务端反馈所述第一班牌的所述联网方式。

进一步地，所述的自组网无线信息，包括热点名称和接入密码；

所述自组网状态信息，包括所述第一班牌与所述第二班牌间无线连接的信号强度，所述第二班牌同校园网间的直接联网的信号强度，所述第一、第二班牌对象信息；

所述直接联网状态信息，包括述所述第一班牌同所述校园网间的直接联网的信号强度。

进一步地，若所述第一班牌通过所述第二班牌的所述自组网无线信息同所述第二班牌建立连接，则所述第二班牌获取并记录所述第一班牌的联网状态信息，所述联网状态信息包括所述第一班牌的设备信息、同所述第二班牌的联网时间信息，并将所述联网状态信息同步给所述中央服务端。

进一步地，若所述第一班牌接收判断网络情况的数据包，则在所述数据包内添加自身网络状态信息，所述自身网络状态信息包括所述第一班牌设备名称，所述第一班牌所连接的网络名称，所述第一班牌所连接网络的信号强度、所述第一班牌开放的热点名称，并将所述数据包转发至所述中央服务端，并向所述第二班牌转发；

若所述第一班牌于转发所述数据包后的预设时间内再次接收所述数据包，则所述第一班牌不再转发所述数据包。

进一步地，所述第一班牌依据所获得的不同班牌的自组网无线网络的强度对所述自组网无线网络进行排序，获得自组网无线网络质量排序，并依据所述质量排序选择确定所述联网方式。

进一步地，启动所述第一班牌的热点无线网络；

所述第一班牌定期获取临近的所述第二班牌的所述自组网状态信息并更新所述第二班牌的所述自组网无线信息。

进一步地，所述中心服务端记录所述第一班牌的基本信息、归属信息、当前设备联网信息和热点开放信息，其中，所述基本信息包括所述第一班牌的设备名称、配置信息、所属学校信息，所述归属信息指所归属网络组信息，所述当前设备联网信息包括已联网络的所述联网方式、已联网络名称及密码、已联网络信号强度、所述热点开放信息包括所述第一班牌自身发布的所述热点名称、所述接入密码。

进一步地，还包括以下步骤：步骤一，所述第一班牌连接校园网，并判断所述第一班牌的校园网连接的质量获得第一评估结果；

步骤二，若所述第一评估结果为消极，评估临近所述第二班牌的所述自组网无线网络的质量获得第二评估结果，若所述第二评估结果为积极，获得第二班牌的校园网连接的质量获得第三评估结果，若所述第所述第三评估结果为积极，利用所述第二班牌的自组网无线信息连接到所述第二班牌的所述自组网无线网络；

步骤三，若所述第三评估结果为消极，依据所述排序选择连入的班牌并连入所述自组网无线网络；否则遍历所述的自组网无线网络选择连网对象。

进一步地，所述第一班牌持续尝试连接所述校园网，当所述第一评估结果为积极，连接所述校园网，不再进行所述步骤二，及所述步骤三。

进一步地，若进行所述步骤二或所述步骤三，则将传输模式改为小文本优先传输模式或文本优先传输模式或低带宽资源优先传输模式。

进一步地，对所述数据包的收取及分发信息进行记录。

进一步地，对所述第一班牌的所述基本信息、所述归属信息、所述当前设备联网信息和所述热点开放信息的进行变更日志记录。

进一步地，所述中心服务端初始配置所述自组网无线信息，所述第一班牌于初始配置时，同所述中心服务端连接获取所述自组网无线信息。

本发明的另一个方面还提供了一种可混合组网的电子班牌设备。在一个具体实施方式中，该可混合组网的电子班牌设备包括：

网络状态识别模块：用于获取第一班牌同中央服务端间的直接联网状态信息；

自组网识别模块：用于获取与所述第一班牌临近第二班牌的自组网状态信息并获得所述第二班牌的自组网无线信息；

联网控制模块：用于依据所述直接联网状态信息及所述自组网状态信息确定联网方式；

服务端反馈模块：用于向所述中央服务端反馈所述第一班牌的所述联网方式。

进一步地，所述的自组网无线信息，包括热点名称和接入密码；

所述自组网状态信息，包括所述第一班牌与所述第二班牌间无线连接的信号强度，所述第二班牌同校园网间的直接联网的信号强度，所述第一、第二班牌对象信息；

所述直接联网状态信息，包括述所述第一班牌同所述校园网间的直接联网的信号强度。

进一步地，所述联网控制模块，还包括：

联网记录第一模块，用于若所述第一班牌通过所述第二班牌的所述自组网无线信息同所述第二班牌建立连接，则所述第二班牌获取并记录所述第一班牌的联网状态信息，所述联网状态信息包括所述第一班牌的设备信息、同所述第二班牌的联网时间信息，并将所述联网状态信息同步给所述中央服务端。

进一步地，还包括设备联网接口模块，用于所述第一班牌接收判断网络情况的数据包，并在所述数据包内添加自身网络状态信息，所述自身网络状态信息包括所述第一班牌设备名称，所述第一班牌所连接的网络名称，所述第一班牌所连接网络的信号强度、所述第一班牌开放的热点名称，并将所述数据包转发至所述中央服务端，并向所述第二班牌转发；

重复通信回避模块，用于若所述第一班牌于转发所述数据包后的预设时间内再次接收所述数据包，则所述第一班牌不再转发所述数据包。

进一步地，通讯QoS控制模块：用于所述第一班牌依据所获得的不同班牌的自组网无线网络的强度对所述自组网无线网络进行排序，获得自组网无线网络质量排序，并依据所述质量排序选择确定所述联网方式。

进一步地，自组网初始启动模块：用于启动所述第一班牌的热点无线网络；

自组网信息更新模块：用于所述第一班牌定期获取临近的所述第二班牌的所述自组网状态信息并更新所述第二班牌的所述自组网无线信息。

进一步地，其中所述的中心服务端还包括：

设备信息管理模块，用于所述中心服务端记录所述第一班牌的基本信息、归属信息、当前设备联网信息和热点开放信息，其中，所述基本信息包括所述第一班牌的设备名称、配置信息、所属学校信息，所述归属信息指所归属网络组信息，所述当前设备联网信息包括已联网络的所述联网方式、已联网络名称及密码、已联网络信号强度、所述热点开放信息包括所述第一班牌自身发布的所述热点名称、所述接入密码。

进一步地，所述联网控制模块包括如下步骤：

步骤一，所述第一班牌连接校园网，并判断所述第一班牌的校园网连接的质量获得第一评估结果；

步骤二，若所述第一评估结果为消极，评估临近所述第二班牌的所述自组网无线网络的质量获得第二评估结果，若所述第二评估结果为积极，获得第二班牌的校园网连接的质量获得第三评估结果，若所述第所述第三评估结果为积极，利用所述第二班牌的自组网无线信息连接到所述第二班牌的所述自组网无线网络；

步骤三，若所述第三评估结果为消极，依据所述排序选择连入的班牌并连入所述自组网无线网络；否则遍历所述的自组网无线网络选择连网对象。

进一步地，所述联网控制模块还包括：

校园网优先子模块：用于所述第一班牌持续尝试连接所述校园网，当所述第一评估结果为积极，连接所述校园网，不再进行所述步骤二，及所述步骤三。

进一步地，其中通讯QoS控制模块还包括：

通讯QoS控制子模组：用于若进行所述步骤二或所述步骤三，则将传输模式改为小文本优先传输模式或文本优先传输模式或低带宽资源优先传输模式。

进一步地，其中设备联网接口模块还包括：

数据包记录模块：用于对所述数据包的收取及分发信息进行记录。

进一步地，其中设备信息管理模块还包括：

日志模块：用于对所述第一班牌的所述基本信息、所述归属信息、所述当前设备联网信息和所述热点开放信息的进行变更日志记录。

进一步地，所述中心服务端初始配置所述自组网无线信息，所述第一班牌于初始配置时，同所述中心服务端连接获取所述自组网无线信息。

进一步地，混合组网的电子班牌设备还包括WIFI天线模块，所述WIFI天线模块包括：

基座，所述基座固定连接所述电子班牌设备；

WIFI天线，所述WIFI天线包括天线本体，所述天线本体依照正立方体的棱边构建，所述天线本体至少经过2条棱边，且在于最后一条所述棱边垂直的面形成尾段图形；所述WIFI天线的立体形状不形成闭合回路；

转动机构，所述转动机构与所述基座固定连接，与所述WIFI天线可转动地连接。

本发明的第三个方面还提供了一种介质，该介质存储有计算机可执行指令，该指令在被处理器执行时能用于实现如上所述的可用于电子班牌混合组网的方法。

本发明的一种用于电子班牌混合组网的方法及混合组网班牌设备，具有如下优势：

1)逻辑算法简单，自动寻找可以联网的节点，本发明主要通过利用班牌之间的固有的特定位置联系，通过直接连接互联网以及借助班牌之间的无线网络，实现整体班牌联网的目的。由于一部分班牌必然会处于网络优势地位，而另一部分的班牌也会处于网络信号强度不佳的位置，通过班牌之间简单的网络资源分享和联网路径选择，实现全部班牌联网；不同班牌自身通过地理位置和信号强度等进行无线网络检索，寻找最优的联网方式，在不增加硬件配置，以及不延长周期的情况下，轻松实现全部班牌的联网，促使在校园建设的最前期，就能让班牌的全部功能完全投入使用，使不必要的隐形成本的损失降至最低。

2)安装实施简单，所有操作直接可软性化实现，并根据实际网络变化情况自适应调整，本发明方案，不需要进行额外基础网络设施配置，也无需增加电子班牌的内部硬件设备的负担，通过软性调度不同班牌之间的网络资源，实现联网的目的，可配合实际情况以及硬件设施配置情况进行灵活应对。

3)节约成本，本发明无需增加校园网络建设硬件设备的负担，同时对于班牌本身也无需进行庞大的网络功能完善作业，轻装上阵，配合学校不同的地域或特性进行个性化的配置，增加灵活的同时，不增加成本支出。

4)在上述软件方法的基础上，本发明还提供了一种形状新颖独特的课自主自由旋转的WIFI天线，这个WIFI天线可以根据软件计算的结果调整天线的物理指向，可以尽可能地增强新入网电子班牌的连接特性，保障整体设备的效能。

以下将结合附图对本发明的构思、具体结构及产生的技术效果作进一步说明，以充分地了解本发明的目的、特征和效果。

附图说明

图1是本发明的一个实施例的中心自组网混合组网班牌系统的示意图；

图2是本发明的一个实施例的班牌中心自组网混合组网的流程示意图；

图3a-图3b是本发明的一个实施例的班牌天线整体外观示意图。

具体实施方式

以下参考说明书附图介绍本发明的多个较优的实施例，使其技术内容更加清楚和便于理解。本发明可以通过许多不同形式的实施例来得以体现，本发明的保护范围并非仅限于文中提到的实施例。在以下具体实施方式中，班牌间自身提供的无线网络多为使用了热点无线技术，对于中央服务器端，设置在云端。

实施例一

本实施例提供了一种用于电子班牌混合组网的方法，如图1和图2所示，具体包括以下步骤。

S100获取第一班牌同中央服务端间的直接联网状态信息；

S200获取与所述第一班牌临近的第二班牌的自组网状态信息并获得所述第二班牌的自组网无线信息；

S300依据所述直接联网状态信息及所述自组网状态信息确定联网方式；

S400向所述中央服务端反馈所述第一班牌的所述联网方式。

其中步骤S400即可通过所述第一班牌实现也可通过步骤S401实现；

S401若所述第一班牌通过所述第二班牌的所述自组网无线信息同所述第二班牌建立连接，则所述第二班牌获取并记录所述第一班牌的联网状态信息，所述联网状态信息包括所述第一班牌的设备信息、同所述第二班牌的联网时间信息，并将所述联网状态信息同步给所述中央服务端。

其中还包括步骤S501和步骤S502，对于自组网及中心组网的网络状态以接收和反馈数据包的方式进行检测；

S501若所述第一班牌接收判断网络情况的数据包，则在所述数据包内添加自身网络状态信息，所述自身网络状态信息包括所述第一班牌设备名称，所述第一班牌所连接的网络名称，所述第一班牌所连接网络的信号强度、所述第一班牌开放的热点名称，并将所述数据包转发至所述中央服务端，并向所述第二班牌转发；

S502若所述第一班牌于转发所述数据包后的预设时间内再次接收所述数据包，则所述第一班牌不再转发所述数据包。

其中步骤S300中还包括步骤S300B，对于自组网的网络质量进行评估排序，提高对于不同自组网的网络的选择；

S300B所述第一班牌依据所获得的不同班牌的自组网无线网络的强度对所述自组网无线网络进行排序，获得自组网无线网络质量排序，并依据所述质量排序选择确定所述联网方式。

在班牌初始启动阶段还包括步骤S101和步骤S102；

S101启动所述第一班牌的热点无线网络；

S102所述第一班牌定期获取临近的所述第二班牌的所述自组网状态信息并更新所述第二班牌的所述自组网无线信息。

在步骤S300中具体还包括步骤S301、S302、S303、S304、S305；

S301所述第一班牌连接校园网，并判断所述第一班牌的校园网连接的质量获得第一评估结果；

S302若所述第一评估结果为消极，评估临近所述第二班牌的所述自组网无线网络的质量获得第二评估结果，若所述第二评估结果为积极，获得第二班牌的校园网连接的质量获得第三评估结果，若所述第所述第三评估结果为积极，利用所述第二班牌的自组网无线信息连接到所述第二班牌的所述自组网无线网络；

S303若所述第三评估结果为消极，依据所述排序选择连入的班牌并连入所述自组网无线网络；否则遍历所述的自组网无线网络选择连网对象。

S304所述第一班牌持续尝试连接所述校园网，当所述第一评估结果为积极，连接所述校园网，不再进行所述步骤二，及所述步骤三。

S305若进行所述步骤二或所述步骤三，则将传输模式改为小文本优先传输模式或文本优先传输模式或低带宽资源优先传输模式。

存在校园在建设初期，未进行全方面覆盖校园网，存在部分教室或者活动室的校园网无法覆盖，则其电子班牌无法使用校园网进行正常的功能实现；现存在每个教室外配置班牌，并将管理的服务端(即中心服务端)设置在云端，班牌需要通过连入服务端，才能实现某些功能。假设需要完成最低功能其校园网信号强度必须为2，热点信号强度最低为3。

其中，此时电子班牌1先通过校园网与服务端相连，测定校园网的网络信号强度以及质量即所谓的直接联网状态信息即(校园网，信号强度：3)；若校园网联网状态不是很好，此时测试临近班牌2的热点信息，得到其相关信息即自组网状态信息和电子班牌2的自组网无线信息，即：

此时，校园网的质量能满足电子班牌1的基本功能需求，因此通过校园网连接服务端，并将向校园网连接的方式同步给服务端。

其中，假设现在存在电子班牌1，与其相近的班牌按照从近到远排序，包括电子班牌2，电子班牌3等。

其中，所述中心服务端初始配置所述自组网无线信息，所述第一班牌于初始配置时，同所述中心服务端连接获取所述自组网无线信息。

首先在服务器端配置不同班牌的无线热点信息，如下热点信息表1所示：

电子班牌1初始配置时可借由外部移动通信设备，例如手机或者电脑连接获取周围的电子班牌的热点信息，即电子班牌1及电子班牌2的热点信息，如热点信息表1所示。

电子班牌再启动，自动获得周围电子班牌的信号强度，并进行排序，如班牌信号排序表1所示：

电子班牌在启动期间，定期更新周围电子班牌的信号强度，并更新排序，如班牌信号排序表2并更新热点信息1得到热点信息表2所示：

班牌信号排序表2

热点信息表2

在之后实践过程中，会出现热点信息强度的变化，或者班牌位置的变化，或者由于施工状态的变化，整体网络环境发生变化，电子班牌需要进行调整，参考图2。假设需要完成最低功能其校园网信号强度必须为2，热点信号强度最低为3。

(1)获得和校园网连接的质量，及校园网信号强度；即获取班牌1同服务端间的直接联网状态信息；所述直接联网状态信息，包括述所述第一班牌同所述校园网间的直接联网的信号强度。即(校园网，信号强度为0)，并判断所述第一班牌的校园网连接的质量获得第一评估结果；由于事先最低功能需要信号强度为2，所以对于(电子班牌1，校园网，信号强度：0)评价为消极，即第一评估结果为消极，此时进入(2)；

(2)依据班牌信号排序表2，获得信号强度最强的为电子班牌2，则对临近所述电子班牌2的所述自组网无线网络的质量获得第二评估结果，即电子班牌2的热点网质量进行测定，得到网络强度为3，符合热点信号强度最低为3的限度，得到积极的评价，此时获得第二班牌的校园网连接的质量获得第三评估结果，若所述第三评估结果为积极，利用所述第二班牌的自组网无线信息连接到所述第二班牌的所述自组网无线网络，即对电子班牌2的所连接的校园网信号质量进行评估，此时获得(电子班牌2，校园网，信号强度：3)评价为积极，即第三评估结果为积极，则通过电子班牌 2的热点网络连接，若(电子班牌2，校园网，信号强度：1)，则第三评估结果为消极，则进入(3)；

(3)依据班牌信号排序表2，获得次优的信号强度的电子班牌为3，则对临近所述电子班牌3的热点网质量进行测定，得到网络信号强度为3，符合热点信号强度最低为3的限度，得到积极的评价，即对电子班牌3的所连接的校园网质量进行评估，此时获得(电子班牌3，校园网，信号强度：3)评价为积极，评估结果为积极，则通过电子班牌3的热点网络连接，若(电子班牌3，校园网，信号强度：1)，则第三评估结果为消极，则遍历其他的电子班牌，充分步骤(3)寻找合适的联网对象；在寻求联网对象时，也同时进行步骤(4)；

(4)电子班牌1，不断尝试连接校园网，并评估校园网连接的质量，即校园网信号强度；若(电子班牌1，校园网，信号强度：3)评价为积极，此时连接校园网，不在进行(2)、(3)操作。

其中，若通过步骤(2)或者(3)进行联网，则电子班牌将传输模式更改为小文本优先传输模式，或者是文本优先传输模式，或者低带宽资源优先传输模式。

对于服务端，所述中心服务端记录所述第一班牌的基本信息、归属信息、当前设备联网信息和热点开放信息，其中，所述基本信息包括所述第一班牌的设备名称、配置信息、所属学校信息，所述归属信息指所归属网络组信息，所述当前设备联网信息包括已联网络的所述联网方式、已联网络名称及密码、已联网络信号强度、所述热点开发信息包括所述第一班牌自身发布的所述热点名称、所述接入密码。即如下记录表所示：

其中，对所述第一班牌的所述基本信息、所述归属信息、所述当前设备联网信息和所述热点开放信息的进行变更日志记录。服务端对于记录表的信息变更进行日志记录。

其中，若所述第一班牌通过所述第二班牌的所述自组网无线信息同所述第二班牌建立连接，则所述第二班牌获取并记录所述第一班牌的联网状态信息，所述联网状态信息包括所述第一班牌的设备信息、同所述第二班牌的联网时间信息，并将所述联网状态信息同步给所述中央服务端。

假设电子班牌1通过电子班牌2连接如服务端，则电子班牌2记录并发送如下信息给服务端：

其中，按照步骤S501和步骤S502，电子班牌通过接收接用于判断网络情况数据包，并通过对数据包进行反应的方式进行确定联网状态，其中数据包内包括其他电子班牌设备的班牌设备名称，所连接的网络名称，所连接网络的信号强度、自身开放的热点名称；例如，电子班牌接收如下的数据包：

此时电子班牌1增加自己的相关内容得到数据包2：

并将该数据包2向其余电子班牌以及服务端发送。若在发生后1分钟内又收到数据包，则不在进行内容添加，也不在转发数据包给其余电子班牌或服务端。

其中，对于数据包接受和分发的时间进行记录。

实施例二

在本具体实施方式中，班牌间自身提供的无线网络多为使用了热点无线技术，对于中央服务器端，设置在云端。

本实施例提供了一种可混合组网的电子班牌设备。该一种可混合组网的电子班牌设备包括如下系统(如图1所示)：

网络状态识别模块T100，用于获取第一班牌同中央服务端间的直接联网状态信息；

自组网识别模块T200，用于获取与所述第一班牌临近的第二班牌的自组网状态信息并获得所述第二班牌的自组网无线信息；

联网控制模块T300，用于依据所述直接联网状态信息及所述自组网状态信息确定联网方式；

服务端反馈模块T400，用于向所述中央服务端反馈所述第一班牌的所述联网方式。

其中系统T300还包括子系统联网记录第一模块T301；

联网记录第一模块T301，用于若所述第一班牌通过所述第二班牌的所述自组网无线信息同所述第二班牌建立连接，则所述第二班牌获取并记录所述第一班牌的联网状态信息，所述联网状态信息包括所述第一班牌的设备信息、同所述第二班牌的联网时间信息，并将所述联网状态信息同步给所述中央服务端。

其中还包括系统设备联网接口模块T500和子系统重复通信回避模块T501，对于自组网及中心组网的网络状态以接收和反馈数据包的方式进行检测；

设备联网接口模块T500，用于若所述第一班牌接收判断网络情况的数据包，则在所述数据包内添加自身网络状态信息，所述自身网络状态信息包括所述第一班牌设备名称，所述第一班牌所连接的网络名称，所述第一班牌所连接网络的信号强度、所述第一班牌开放的热点名称，并将所述数据包转发至所述中央服务端，并向所述第二班牌转发；

重复通信回避模块T501，用于若所述第一班牌于转发所述数据包后的预设时间内再次接收所述数据包，则所述第一班牌不再转发所述数据包。

其中系统联网控制模块T300中还包括子系统通讯QoS控制模块T302，对于自组网的网络质量进行评估排序，提高对于不同自组网的网络的选择；

通讯QoS控制模块T302，用于所述第一班牌依据所获得的不同班牌的自组网无线网络的强度对所述自组网无线网络进行排序，获得自组网无线网络质量排序，并依据所述质量排序选择确定所述联网方式。

在班牌初始启动阶段还使用子系统自组网初始启动模块T101和子系统自组网信息更新模块T102；

自组网初始启动模块T101，用于启动所述第一班牌的热点无线网络；

自组网信息更新模块T102，用于所述第一班牌定期获取临近的所述第二班牌的所述自组网状态信息并更新所述第二班牌的所述自组网无线信息。

在联网控制模块T300中具体还包括模块T300B、模块T300C、模块T300D及子系统校园网优先子模块T303，及子系统通讯QoS控制模块T302还包括子模块通讯 QoS控制子模组T302B；

模块T300B被配置为所述第一班牌连接校园网，并判断所述第一班牌的校园网连接的质量获得第一评估结果；

模块T300C被配置为若所述第一评估结果为消极，评估临近所述第二班牌的所述自组网无线网络的质量获得第二评估结果，若所述第二评估结果为积极，获得第二班牌的校园网连接的质量获得第三评估结果，若所述第所述第三评估结果为积极，利用所述第二班牌的自组网无线信息连接到所述第二班牌的所述自组网无线网络；

模块T300D被配置为若所述第三评估结果为消极，依据所述排序选择连入的班牌并连入所述自组网无线网络；否则遍历所述的自组网无线网络选择连网对象。

校园网优先子模块T303，用于所述第一班牌持续尝试连接所述校园网，当所述第一评估结果为积极，连接所述校园网，不再进行所述步骤二，及所述步骤三。

通讯QoS控制子模组T302B，用于若进行所述步骤二或所述步骤三，则将传输模式改为小文本优先传输模式或文本优先传输模式或低带宽资源优先传输模式。

存在校园在建设初期，未进行全方面覆盖校园网，存在部分教室或者活动室的校园网无法覆盖，则其电子班牌无法使用校园网进行正常的功能实现；现存在每个教室外配置班牌，并将管理的服务端(即中心服务端)设置在云端，班牌需要通过连入服务端，才能实现某些功能。假设需要完成最低功能其校园网信号强度必须为2，热点信号强度最低为3。

其中，此时电子班牌1先通过校园网与服务端相连，测定校园网的网络信号强度以及质量即所谓的直接联网状态信息即(校园网，信号强度：3)；若校园网联网状态不是很好，此时测试临近班牌2的热点信息，得到其相关信息即自组网状态信息和电子班牌2的自组网无线信息，即：

此时，校园网的质量能满足电子班牌1的基本功能需求，因此通过校园网连接服务端，并将向校园网连接的方式同步给服务端。

其中，假设现在存在电子班牌1，与其相近的班牌按照从近到远排序，包括电子班牌2，电子班牌3等。

其中，所述中心服务端初始配置所述自组网无线信息，所述第一班牌于初始配置时，同所述中心服务端连接获取所述自组网无线信息。

首先在服务器端配置不同班牌的无线热点信息，如下热点信息表1所示：

热点信息表1

电子班牌1初始配置时可借由外部移动通信设备，例如手机或者电脑连接获取周围的电子班牌的热点信息，即电子班牌1及电子班牌2的热点信息，如热点信息表1所示。

电子班牌再启动，自动获得周围电子班牌的信号强度，并进行排序，如班牌信号排序表1所示：

班牌信号排序表1

电子班牌在启动期间，定期更新周围电子班牌的信号强度，并更新排序，如班牌信号排序表2并更新热点信息1得到热点信息表2所示：

班牌信号排序表2

热点信息表2

在之后实践过程中，会出现热点信息强度的变化，或者班牌位置的变化，或者由于施工状态的变化，整体网络环境发生变化，电子班牌需要进行调整，参考图2。假设需要完成最低功能其校园网信号强度必须为2，热点信号强度最低为3。

(1)获得和校园网连接的质量，及校园网信号强度；即获取班牌1同服务端间的直接联网状态信息；所述直接联网状态信息，包括述所述第一班牌同所述校园网间的直接联网的信号强度，即(校园网，信号强度为0)，并判断所述第一班牌的校园网连接的质量获得第一评估结果；由于事先最低功能需要信号强度为2，所以对于(电子班牌1，校园网，信号强度：0)评价为消极，即第一评估结果为消极，此时进入(2)；

(2)依据班牌信号排序表2，获得信号强度最强的为电子班牌2，则对临近所述电子班牌2的所述自组网无线网络的质量获得第二评估结果，即电子班牌2的热点网质量进行测定，得到网络强度为3，符合热点信号强度最低为3的限度，得到积极的评价，此时获得第二班牌的校园网连接的质量获得第三评估结果，若所述第三评估结果为积极，利用所述第二班牌的自组网无线信息连接到所述第二班牌的所述自组网无线网络，即对电子班牌2的所连接的校园网信号质量进行评估，此时获得(电子班牌2，校园网，信号强度：3)评价为积极，即第三评估结果为积极，则通过电子班牌2的热点网络连接，若(电子班牌2，校园网，信号强度：1)，则第三评估结果为消极，则进入(3)；

(3)依据班牌信号排序表2，获得次优的信号强度的电子班牌为3，则对临近所述电子班牌3的热点网质量进行测定，得到网络信号强度为3，符合热点信号强度最低为3的限度，得到积极的评价，即对电子班牌3的所连接的校园网质量进行评估，此时获得(电子班牌3，校园网，信号强度：3)评价为积极，评估结果为积极，则通过电子班牌3的热点网络连接，若(电子班牌3，校园网，信号强度：1)，则第三评估结果为消极，则遍历其他的电子班牌，充分步骤(3)寻找合适的联网对象；在寻求联网对象时，也同时进行步骤(4)；

(4)电子班牌1，不断尝试连接校园网，并评估校园网连接的质量，即校园网信号强度；若(电子班牌1，校园网，信号强度：3)评价为积极，此时连接校园网，不在进行(2)、(3)操作。

其中，若通过步骤(2)或者(3)进行联网，则电子班牌将传输模式更改为小文本优先传输模式，或者是文本优先传输模式，或者低带宽资源优先传输模式。

对于服务端，还包括设备信息管理模块T600，用于所述中心服务端记录所述第一班牌的基本信息、归属信息、当前设备联网信息和热点开放信息，其中，所述基本信息包括所述第一班牌的设备名称、配置信息、所属学校信息，所述归属信息指所归属网络组信息，所述当前设备联网信息包括已联网络的所述联网方式、已联网络名称及密码、已联网络信号强度、所述热点开发信息包括所述第一班牌自身发布的所述热点名称、所述接入密码。即如下记录表所示：

其中，设备信息管理模块T600，还包括子系统日志模块T601，用于对所述第一班牌的所述基本信息、所述归属信息、所述当前设备联网信息和所述热点开放信息的进行变更日志记录。服务端对于记录表的信息变更进行日志记录。

其中，联网控制模块，还包括联网记录第一模块T301，用于若所述第一班牌通过所述第二班牌的所述自组网无线信息同所述第二班牌建立连接，则所述第二班牌获取并记录所述第一班牌的联网状态信息，所述联网状态信息包括所述第一班牌的设备信息、同所述第二班牌的联网时间信息，并将所述联网状态信息同步给所述中央服务端。

假设电子班牌1通过电子班牌2连接如服务端，则电子班牌2记录并发送如下信息给服务端：

其中，设备联网接口模块T500和重复通信回避模块T501，电子班牌通过接收接用于判断网络情况数据包，并通过对数据包进行反应的方式进行确定联网状态，其中数据包内包括其他电子班牌设备的班牌设备名称，所连接的网络名称，所连接网络的信号强度、自身开放的热点名称；例如，电子班牌接收如下的数据包：

此时电子班牌1增加自己的相关内容得到数据包2：

并将该数据包2向其余电子班牌以及服务端发送。若在发生后1分钟内又收到数据包，则不在进行内容添加，也不在转发数据包给其余电子班牌或服务端。

其中，设备联网接口模块T500还包括数据包记录模块T502，对于数据包接受和分发的时间进行记录。

实施例三

如图3a所示，在本发明的另一个实施例中，电子班牌包括一个可在较大范围内自主自由旋转的WIFI天线，这个WIFI天线通过基座连接至电子班牌主体，电动转动机构固定在基座上，WIFI天线则与电动转动机构相连。本实施例所述WIFI天线主体形状按照一个正立方体的棱边构建(如图3b)，WIFI天线主体至少经过2条棱边，且在与最后一段棱边垂直的面(终端面)上形成尾段图形，在本实施例中WIFI天线整体不是封闭的，不形成闭合回路。WIFI天线主体材料优选铜线，线径在0.2mm～1.5mm 之间，线形可以是圆形或椭圆形或扁平形。

在校园网的建设初期或现有校园网不是十分完善的情况下，新入网的电子班牌的部署需要通过WIFI热点的方式连接到附近的网内班牌。实际场景中，新班牌与网内班牌的连接速度收到双方物理位置，教室以及教学楼等建筑物布局影响，为了应对这个情况，本实施例所述的电子班牌配置了可在较大范围内自主自由旋转的WIFI天线，在电子班牌对周围WIFI热点信号强度的周期性分析的基础之上，可以根据需要自主旋转WIFI天线，以便获得一个较好的信号强度和连接速度，增加电子班牌的在网时间，增强新电子班牌的易用性和功能性。

以上详细描述了本发明的较佳具体实施例。应当理解，本领域的普通技术无需创造性劳动就可以根据本发明的构思作出诸多修改和变化。因此，凡本技术领域中技术人员依本发明的构思在现有技术的基础上通过逻辑分析、推理或者有限的实验可以得到的技术方案，皆应在由权利要求书所确定的保护范围内。