显微数码互动系统

摘要： 病理学作为一门承上启下的形态学学科,其重要性不言而喻。课程内容多,知识点繁杂,许多学生学起来倍感吃力。如何使学生更好地掌握扎实的专业知识,更好地服务临床工作是教师们一直不断追求的目标。随着高等教育教学改革的不断深入,为提高教学质量,越来越多的教学方式方法被应用于课堂,课题组紧跟时代发展,循序渐进,在课堂中,不断补充完善各种教学手段,完善教学模式,灵活结合并运用于口腔组织病理学的教学,初步形成了一套多元化的教学体系。通过对不同年级学生的考试成绩对比发现,多种教学手段相结合的教学模式能更好地加强学生对知识点的理解,提高学习兴趣,取得更好的教学效果。此外,需要进一步完善多元化的教学模式,才能适应和满足不断发展的教育教学需求,切实为培养合格的临床医师奠定基础。

摘要： 作为现代生命科学的四大基础学科之一,细胞生物学同时也是一门实践性很强的学科.学员在进行深入学习的过程中,不仅需要掌握相关的理论知识,而且还要加强理论与实践之间的联系.医学细胞生物学实验教学不仅是理论知识的具体实践,更是培养学员综合能力的重要手段.显微数码互动系统作为实验教学的一种新的辅助手段,已逐渐被应用到各个学科的实验教学中.不同于传统的实验研究仪器,显微数码互动系统不仅具备了显微镜技术的优势,同时也兼具计算机网络技术和图像采集分析技术的重要特征,功能强大且灵活.文章探讨了显微数码互动系统在医学细胞生物学实验教学过程中的作用、优势及对该平台进行实验课程教学改革的探讨.

摘要： 传统的教学方式已不能满足组织学与胚胎学实验课程的教学发展,近年来,显微数码互动技术迅速发展并且得到不断普及,掀起了形态学教学方式的改革.在组织学与胚胎学实验教学中使用显微数码互动系统,丰富了实验教学形式,加强了师生间交流,完善了课程考核模式,实现视屏监控和资源共享,培养学生动手能力和创新能力的同时,也提高了教师的教学水平和学生的学习效果.

摘要： 数字化切片的引入是病理学实验教学的革新,KoPa WiFi EDU显微数码互动系统是继Motic数码显微互动系统之后在病理学数字化教学方面的一个跨越式发展.数字化切片联合KoPa WiFi EDU显微数码互动系统作为一个全新的教学平台,支撑病理学实验课的线上、线下教学,为师生提供了学习和交流的空间.

摘要： 目的:创新编写基于显微数码互动系统,采用教、学、做一体化模式教学的《药用植物学》教材.方法:在湖南中医药高等专科学校连续三届中药学专业班级中,每届取四个平行班级作为研究对象,其中两个班级采用传统模式授课,另外两个班级采用教、学、做一体化改革教学模式授课,以课程结束后的显微操作考试成绩为指标,做统计分析,进行对比研究.结果:每届一体化教学试验班的显微操作考试平均成绩均高于传统授课教学班.结论:基于显微数码互动系统的教、学、做一体化教学模式教学效果更好,因此,认为应当摈弃旧的教材编写体例,创新编写《药用植物学》新教材,重新整合课程内容、调整教学时数,以优化显微结构的教学方式.

摘要： 目的 探讨线上线下与显微数码互动混合式教学在护理学专业组织学实验教学改革中的应用效果.方法 将护理专业学生48名随机分为对照组(n=24)与实验组(n=24),两组学生分别在组织学实验课中实施传统教学和线上线下+显微数码互动系统混合式教学,并对两组学生从学习过程、实验报告及调查问卷3个方面评价学习效果.结果 与对照组比较,实验组对线上线下+显微数码互动混合式教学模式能提高学习兴趣等6方面评价的满意度评分显著高于对照组(P＜0.05,P＜0.01).同时,在线测试及实验成绩、组织切片阅片数显著高于对照组(均P＜0.01).结论 线上线下+显微数码互动混合式教学能够有效地提高护理专业组织学实验课程的学习效果,锻炼学生自主学习能力.

摘要： 目的探讨线上线下与显微数码互动混合式教学在护理学专业组织学实验教学改革中的应用效果。方法将护理专业学生48名随机分为对照组(n=24)与实验组(n=24),两组学生分别在组织学实验课中实施传统教学和线上线下+显微数码互动系统混合式教学,并对两组学生从学习过程、实验报告及调查问卷3个方面评价学习效果。结果与对照组比较,实验组对线上线下+显微数码互动混合式教学模式能提高学习兴趣等6方面评价的满意度评分显著高于对照组(P<0.05,P<0.01)。同时,在线测试及实验成绩、组织切片阅片数显著高于对照组(均P<0.01)。结论线上线下+显微数码互动混合式教学能够有效地提高护理专业组织学实验课程的学习效果,锻炼学生自主学习能力。

摘要： 显微数码互动系统在医学形态学实验教学中有其独特的优势，可以优化教学资源，实现图像共享，激发学生的学习兴趣，但缺乏传统实验教学时师生间、学生间面对面的情感交流，特别是肢体语言的交流。通过教学实践认为，将两者的优势有机的结合，才能使学生的学习效率最大化，真正提高教学质量。

摘要： 以往微观形态学实验教学中多采用普通光学显微镜,功能单一,造成教师与学生之间的交流较困难、实验内容量较小等困难.现在我们建立了数码互动实验室,将先进的显微数码互动技术应用于形态学实验教学中.本文主要介绍了显微数码互动系统在微观形态学实验教学中中应用的一些尝试和探索,以期对实验教学模式进行改革,提高实验教学质量.

摘要： 本发明公开了一种基于联网通讯的数码显微镜及其互动方法，具有图像数据格式处理、有线及无线数据传输功能，可以通过主控计算机组成无线或有线局域网，从而组成数码互动系统。该数码显微镜由显微镜主机、数码成像装置、铰链头部、目镜等组成，该数码成像装置至少包含分光成像系统、光标指示系统、图像传感器、图像处理器、输入控制器。图像传感器将显微镜镜下图像及光标图像数字化；图像处理器处理图像数据，并通过有线、无线的联网通讯方式传输数据，本发明提高了数码显微镜在传输方式与显示方式上的功能，合理构架了数字图像的各项功能，其即实现了显微镜与智能设备的方便连接，也为显微镜系统的互动交流提供了强有力的支撑。

摘要： 本发明公开了一种数码互动显微镜，包括光学显微镜和设置在光学显微镜内部的摄像装置，其特征在于，所述光学显微镜内部设置有单机信息处理器和图像显示装置，所述单机信息处理器由微处理模块、图像传感模块、图像处理模块、电源模块、输入输出模块和存储模块构成，所述图像显示装置主要由图像切换装置和微型彩色显示屏构成并设置在目镜入射口端。将网络技术同电子技术充分运用于光学显微技术领域，集多种功能于一体，实现在显微镜内部实现局域联网和真正意义上的数码互动，使显微镜的操作过程电子化、生动化、科学化。

摘要： 本发明涉及一种显微数码互动实验教学系统，包括：至少一个教师端显微镜、至少一个教师端主控软件、至少一个学生端显微镜、至少一个学生端软件和运行有至少一个流媒体服务器的计算机；所述教师端主控软件用于将教师端本地信息发送至所述流媒体服务器并接收所述学生端软件发送至所述流媒体服务器的学生端本地信息，所述学生端软件还用于接收由所述教师端主控软件发送至流媒体服务器的教师端本地信息。本发明的显微数码互动实验教学系统，数据传输稳定性高。

摘要： 本发明公开了一种便携式数码互动显微系统，由便携式显微镜、数码摄像、语言交流和多媒体平台构成，所述便携式显微镜包括便携式光学显微透镜、载玻片、磁性压片和玻片光源夹具，所述玻片光源夹具包括夹具本体，所述夹具本体的中心处设有一发光装置，两侧对称安装有两颗小磁铁，与所述磁性压片配合使用，所述夹具本体上顶面上还安装有一玻片感应装置；所述夹具本体内设有与所述发光装置电性连接的纽扣电池；所述数码摄像、语言交流和多媒体平台内设有中药鉴定学自主学习模块、中药显微对比鉴别模块、中药数据库检索模块和在线交流模块。

摘要： 本发明公开用于数码显微镜的多视窗比对显微方法、系统及显微装置，数码显微镜包括有图像组件和显示器，显示器用于显示图像组件获取的显微图像；在第一放大倍数条件下获取标准尺寸的第一图像，根据第一图像划定感兴趣区域；显示器的全屏显示尺寸为标准尺寸；在第二放大倍数条件下获取标准尺寸的第二图像；根据感兴趣区域在第二图像中获取对应的目标区域，并标定目标区域的坐标范围；进入分屏对比模式，在显示器形成有至少两个显示窗口；显示窗口包括实时图像窗口和对比图像窗口；对比图像窗口展示第一图像的感兴趣区域，实时图像窗口展示第二图像的目标区域；能够展示多个未改变比例的图形，同时能够对不同放大倍数的图像进行感兴趣区域的有效比对。

摘要： 本发明涉及数码显微镜技术领域，公开了一种内置有显示模块的显微数码互动教学装置，包括学生端显微镜、路由器、教师端计算机和教师端显微镜，通过路由器把教师端计算机和学生端计算机连成一个局域网，所述学生端显微镜包括学生端显微镜主体，内置有一显示模块及其辅助光学系统，可将显示模块的显示信息投影到视场光阑上并与标本放大图像进行叠加，这样学生端可以通过内置的显示模块与教师端进行交互。还公开了一种内置有显示模块的显微数码互动教学方法，包括以下步骤：S1、通过成像分光模块将标本分别成像在目镜和摄像头上；S2、通过投影分光模块实现显示信息与标本放大图像的叠加；S3、学生端计算机通过内置显示模块与教师端计算机进行交互。本发明通过在学生端显微镜中内置显示模块，使得学生端不需要外置显示器，系统更为紧凑，学生更能专注地操作显微镜并与教师互动。

摘要： 本发明公开了一种基于联网通讯的数码显微镜及其互动方法，具有图像数据格式处理、有线及无线数据传输功能，可以通过主控计算机组成无线或有线局域网，从而组成数码互动系统。该数码显微镜由显微镜主机、数码成像装置、铰链头部、目镜等组成，该数码成像装置至少包含分光成像系统、光标指示系统、图像传感器、图像处理器、输入控制器。图像传感器将显微镜镜下图像及光标图像数字化；图像处理器处理图像数据，并通过有线、无线的联网通讯方式传输数据，本发明提高了数码显微镜在传输方式与显示方式上的功能，合理构架了数字图像的各项功能，其即实现了显微镜与智能设备的方便连接，也为显微镜系统的互动交流提供了强有力的支撑。

摘要： 本发明公开了一种数码互动显微镜，包括光学显微镜和设置在光学显微镜内部的摄像装置，其特征在于，所述光学显微镜内部设置有单机信息处理器和图像显示装置，所述单机信息处理器由微处理模块、图像传感模块、图像处理模块、电源模块、输入输出模块和存储模块构成，所述图像显示装置主要由图像切换装置和微型彩色显示屏构成并设置在目镜入射口端。将网络技术同电子技术充分运用于光学显微技术领域，集多种功能于一体，实现在显微镜内部实现局域联网和真正意义上的数码互动，使显微镜的操作过程电子化、生动化、科学化。

摘要： 本实用新型涉及数码显微镜技术领域，公开了一种内置有显示模块的显微数码互动教学装置，包括学生端显微镜、路由器、教师端计算机和教师端显微镜，通过路由器把教师端计算机和学生端计算机连成一个局域网，所述学生端显微镜包括学生端显微镜主体，内置有一显示模块及其辅助光学系统，可将显示模块的显示信息投影到视场光阑上并与标本放大图像进行叠加，这样学生端可以通过内置的显示模块与教师端进行交互。本实用新型通过在学生端显微镜中内置显示模块，使得学生端不需要外置显示器，系统更为紧凑，安装维护简单，而且学生更能专注地操作显微镜并与教师互动。

摘要： 本实用新型公开了一种可实现局域网互动式教学的数码显微镜，涉及电子信息技术领域，包括一款200万电子目镜、Raspberry Pi树莓派微型主机、开源软件MJPG‑streamer和普通光学显微镜，所述的200万电子目镜由USB接口和200万像素镜头组成，树莓派是一款基于Linux系统的个人电脑，配备了一枚1.5GHz的处理器，具有1G/2G/3G内存，支持16G/32G的SD卡。本实用新型运用普通光学显微镜为载体，利用电子目镜将实时画面传输至树莓派终端，再以树莓派为微电脑处理器，以MJPG‑streamer软件观察通过局域网内传输的显微图像，且教师可以根据每位同学树莓派的特定IP地址，观察他们视野内的显微图像，进行一对一的指导。能极大节省生物教师上课效率和时间。