浮沉条件

摘要： “浮力问题”涉及密度、压强、力与运动的关系等相关知识,综合性很强,是中考中的重点,更是难点.在分析、解答浮力问题时,不仅要正确理解阿基米德原理、物体的浮沉条件,还要能对物体进行必要的受力分析,并结合密度、压强、力与运动等知识综合思考,找到问题的解决方法.同时,对形式多样的习题要善于归纳和总结,提高自身的解题能力.下面就浮力中一些基本题型的解题方法作归纳总结.

摘要： 围绕立德树人,弘扬中华优秀传统文化,以粤沪版“研究物体的浮沉条件”教学设计为例,浅探基于传统文化的探究式教学设计方案,为把中华优秀传统文化融入初中物理学科教育提供参考.

摘要： 初中学生从形象思维转到抽象思维,是教学要达成的一个目标之一,但在实际教学中,这一目标的实现对于初中生来说有一定的难度。初中物理教师在教学中应该将科学思维渗透其中,帮助学生针对学习内容搭建思维进阶的桥梁,让学生在思维培养和发展中实现自我的全面发展。

摘要： 课程思政是一种综合教育理念,要求所有课程都要贯彻执行,实现协同育人.物理学是自然科学的基础学科,其中大量的物理知识、科学方法和物理情怀蕴含着丰富的思政元素.为利用好课堂教学这个主渠道,落实立德树人的教育根本任务,以“物体的浮沉条件及应用”一节为例,初步开展初中物理课程思政的探索,阐述将思政元素融入初中物理课堂的教学设计,以期为初中物理课程开展课程思政提供参考.

摘要： 传统的中考复习模式效率低下,学生缺乏学习动机,创设"问题情境"是一种常用的激发学生学习动机的教学方式,教师通过问题情境的创设,引发学生产生认知冲突,促进学生利用所学知识解决实际问题,从而激发学生的学习动机,提高复习效率.在问题情境的设计中,还要注重发展学生的高阶思维,在复习课中不光复习相关知识,也要使学生的学科核心素养得到发展和提升.

摘要： 学习进阶理论在教师教学和学生学习中具有较好的指导意义和实践价值,因为学习进阶理论具有非自发性的特点,所以,教师在教学设计时,必须寻找有利于学生进阶发展的有效活动和实践方案,在突出教学主题的进阶起点和进阶目标时,通过教学设计和实践感知,让学习进阶理论在教师的心中生根发芽.通过"物体的浮与沉"的教学实践,进阶思想得到了现实体现和良好发展,取得了令人满意的分层教学效果.

摘要： 人教版八年级物理《物体的浮沉条件及应用》中,关于轮船原理是这样表述的:“采用空心的办法,增大可利用的浮力,使本身密度大于水的钢铁轮船能漂浮在水面上。”根据物体的沉浮条件可知,一铁块放入水中会下沉,因为自身体积有限,它用整个体积排开水的重量(即受到浮力)仍然小于自身重量。为了使它能多排水,把铁做成空心的增大外表体积,增大它排水的能力,通过增大V排使F浮增大,当增大到一定程度时,F浮>G物,从而上浮,最终使F浮=G物,实现漂浮。除了采用空心铁块的办法增大可利用的浮力外,还能否通过别的漂浮物来排开水实现漂浮呢?

摘要： 同学们在解答与物体浮沉条件相关题目时,常常会因考虑不周、顾此失彼而频频出错。为提升同学们的解题能力,下面通过要点梳理和考点透视两个维度进行突破。一、要点梳理浸没在液体中的物体浮沉状态有上浮、下沉和悬浮三种状态,物体的浮沉状态取决于物体受到的重力和浮力两者的大小关系。

摘要： 现行初中物理教材,通过改变盐水的密度来改变鸡蛋浮力大小,观察鸡蛋的运动状态的变化推导物体浮沉条件。对传统实验进行改进,利用等臂杠杆直观演示,结合阿基米德原理,将排开液体的重力替换为浮力,可以通过观察,直观地得出实验结论。从而延缓学生思维的坡度,降低学生理解物体浮沉条件的难度。改进后的实验更容易解释,同时渗透了更多的思维方法,符合提升学生核心素养中的科学思维的培养要求。

摘要： 对于浮力的学习,是初中同学们学习物理的一个难点,也是我们教材知识体系中的重点,它是通过结合液体的压强、压力、二力平衡等知识来展开,先通过生活的经验和已有的液体压强、二力平衡等知识学习认识浮力,再通过实验方法得出阿基米德原理,再运用演绎方法分析浮力产生的原因和物体的浮沉条件,最后介绍浮沉条件的应用使所学知识具体化。

摘要： 本活动教案是针对浮力的相关知识点,基于吉林科技馆力学世界与美妙之音展厅的展品浮力潜艇,面向初中学生而设计开发.教案采用了情景式的教学方法,以"探究与实验"的形式开展,为参与者创造沉浸式的学习环境.在科学教师的引导下,参与者们将在实际的操作过程中学习浮力的相关知识.在你学习过程中,引入"做中学"的概念,以学生自主、教师辅助的形式通过小实验与小游戏,自己动手学习探究,最后总结出相关的知识点.学习过程中的实验与游戏由教师提前设计,实施过程中均以学生为中心进行动手操作,且实验与游戏中存在一定变量供学生进行探究.

摘要： 本活动教案是针对浮力的相关知识点,基于吉林科技馆力学世界与美妙之音展厅的展品浮力潜艇,面向初中学生而设计开发.教案采用了情景式的教学方法,以"探究与实验"的形式开展,为参与者创造沉浸式的学习环境.在科学教师的引导下,参与者们将在实际的操作过程中学习浮力的相关知识.在你学习过程中,引入"做中学"的概念,以学生自主、教师辅助的形式通过小实验与小游戏,自己动手学习探究,最后总结出相关的知识点.学习过程中的实验与游戏由教师提前设计,实施过程中均以学生为中心进行动手操作,且实验与游戏中存在一定变量供学生进行探究.

摘要： 本活动教案是针对浮力的相关知识点,基于吉林科技馆力学世界与美妙之音展厅的展品浮力潜艇,面向初中学生而设计开发.教案采用了情景式的教学方法,以"探究与实验"的形式开展,为参与者创造沉浸式的学习环境.在科学教师的引导下,参与者们将在实际的操作过程中学习浮力的相关知识.在你学习过程中,引入"做中学"的概念,以学生自主、教师辅助的形式通过小实验与小游戏,自己动手学习探究,最后总结出相关的知识点.学习过程中的实验与游戏由教师提前设计,实施过程中均以学生为中心进行动手操作,且实验与游戏中存在一定变量供学生进行探究.

摘要： 本活动教案是针对浮力的相关知识点,基于吉林科技馆力学世界与美妙之音展厅的展品浮力潜艇,面向初中学生而设计开发.教案采用了情景式的教学方法,以"探究与实验"的形式开展,为参与者创造沉浸式的学习环境.在科学教师的引导下,参与者们将在实际的操作过程中学习浮力的相关知识.在你学习过程中,引入"做中学"的概念,以学生自主、教师辅助的形式通过小实验与小游戏,自己动手学习探究,最后总结出相关的知识点.学习过程中的实验与游戏由教师提前设计,实施过程中均以学生为中心进行动手操作,且实验与游戏中存在一定变量供学生进行探究.

摘要： 本发明公开了一种浮力可调节的水下机器人浮沉装置和浮沉方法，包括固定安装在机器人本体上的储水箱，且机器人本体通过浮沉控制系统控制，所述储水箱的顶部固定连接有控制箱，本发明涉及水下机器人技术领域。该浮力可调节的水下机器人浮沉装置和浮沉方法，通过设置有进水下沉机构，利用液压泵将外部的水液通过进水斗进水管传输至出水管中，并通过出水管传输至储水箱中，其中在进水的过程中通过吸力带动防逆流板以转动杆为中心进行转动，实现进水斗的打开操作，最后水液注入完成后，复位弹簧的弹性使其闭合，以此可以通过控制水液的体积实现下沉操作，并且有效的避免水流的回流操作，从而提高了水下机器人下沉的效率。

摘要： 本发明公开了一种浮沉桶及浮沉实验装置，其中，浮沉桶包括底部设有排液口的第一桶体，第一桶体上还设有隔板组件和分离组件，隔板组件包括可将第一桶体的内腔间隔为两个独立腔室的隔板、以及用于控制隔板对第一桶体的内腔间隔或不间隔的第一驱动组件，隔板上设有第一通孔；分离组件位于隔板组件下方，包括与第一桶体可抽拉连接的抽框、以及用于控制抽框移动的第二驱动组件，当抽框移动到第一桶体内时，抽框可将所述第一桶体的内腔间隔为两个独立腔室，抽框的底部设有第二通孔。本发明提供的浮沉实验装置能够完全代替人工对煤炭的浮沉分离操作，并提高了对煤炭的浮沉分离效率。

摘要： 本实用新型公开了一种浮沉桶及浮沉实验装置，其中，浮沉桶包括底部设有排液口的第一桶体，第一桶体上还设有隔板组件和分离组件，隔板组件包括可将第一桶体的内腔间隔为两个独立腔室的隔板、以及用于控制隔板对第一桶体的内腔间隔或不间隔的第一驱动组件，隔板上设有第一通孔；分离组件位于隔板组件下方，包括与第一桶体可抽拉连接的抽框、以及用于控制抽框移动的第二驱动组件，当抽框移动到第一桶体内时，抽框可将所述第一桶体的内腔间隔为两个独立腔室，抽框的底部设有第二通孔。本实用新型提供的浮沉实验装置能够完全代替人工对煤炭的浮沉分离操作，并提高了对煤炭的浮沉分离效率。

摘要： 为了用直观的实验去验证得出物体的浮沉条件，本发明提供一种浮沉条件对比分析演示仪，该演示仪主要包括挂钩、测力计、支架、溢水筒、挂桶、浮瓶、底座、注射器、阀门、软铁圈、凹盘、排水管、卡扣和磁体等部分，其中所述的支架、一号卡扣、凹盘、二号卡扣都固定在底座上，所述的支架的顶板上有一个空槽，四个挂钩的规格都相同，受外力作用可以沿空槽左右移动，也可以向上抽出，四个测力计的规格都相同，四个测力计前面都系有轻质透明塑料盒，四个测力计分别依次固定在四个挂钩上，四个挂桶的规格都相同，分别依次挂在四个测力计上，能通过实验进行对比分析，得出物体的浮沉条件，教学效果良好。

摘要： 一种浮沉条件实验仪，包括可装水的透明外筒及密封盖、浮沉子，其特征是：所述密封盖为橡胶塞，所述橡胶塞上插接有注射器，所述注射器的针头伸入所述外筒内。所述外筒为玻璃外筒。有益效果是：将以前的手指挤压改变筒内气压，改为小型号注射器的抽气与加气，可以精确细致地调节筒内的气压，实现了浮沉子刚好在水面下处于静止的悬浮状态，突破了以前不能悬浮的难题；外筒采用玻璃筒，透光度好，观察清晰；效果显著、学生兴趣高，结构简单，易于推广。

摘要： 一种浮沉条件探究仪，包括可装水的透明外筒及密封件、内置于透明外筒中的浮沉子，其特征是：所述密封件为橡胶塞，所述橡胶塞上插接有注射器，所述注射器的针头穿过所述橡胶塞伸入所述外筒内，所述注射器的活塞上连接有活塞伸缩控制机构，所述活塞伸缩控制机构固定在注射器的外筒上。有益效果是：将以前靠“手指感觉的挤压”改变筒内气压，改为“螺纹式控制注射器的活塞的旋出与旋进”，就可以“精确细微”地调节筒内的气压，实现浮沉子刚好在水面下处于“稳定静止”的悬浮状态，突破了以前不能悬浮的难题；外筒采用玻璃筒，透光度好，观察清晰；效果显著，学生兴趣高，结构简单，易于推广。

摘要： 一种浮沉条件研究装置，包括透明容器、可放于透明容器的浮沉子，其特征是：还包括有注射器，所述透明容器为无色玻璃制成的细口瓶，所述细口瓶的瓶口设有密封用的软塞，所述软塞的厚度小于所述注射器的针头长度。有益效果是：无色透明的细口瓶作盛液容器，便于观察吸管内水柱进入或排出浮沉子的过程；用注射器的推拉操作来增大或减小瓶内气压，可以细微地改变瓶内气压，延缓吸管内水柱进入或排出浮沉子的过程，更有利于观察水柱的移动变化。结构简单，利于推广。

摘要： 为了用直观的实验去验证得出物体的浮沉条件，本实用新型提供一种浮沉条件对比分析演示仪，该演示仪主要包括挂钩、测力计、支架、溢水筒、挂桶、浮瓶、底座、注射器、阀门、软铁圈、凹盘、排水管、卡扣和磁体等部分，其中所述的支架、一号卡扣、凹盘、二号卡扣都固定在底座上，所述的支架的顶板上有一个空槽，四个挂钩的规格都相同，受外力作用可以沿空槽左右移动，也可以向上抽出，四个测力计的规格都相同，四个测力计前面都系有轻质透明塑料盒，四个测力计分别依次固定在四个挂钩上，四个挂桶的规格都相同，分别依次挂在四个测力计上，能通过实验进行对比分析，得出物体的浮沉条件，教学效果良好。

摘要： 一种物体的浮沉条件演示装置，包括一设在透明盛水容器内的气球，在气球内部装有若干个石子，气球的充气口与软管一端密封连接，软管的另一端伸至透明盛水容器外侧与一加压气囊的出气嘴密封连接，在加压气囊的出气嘴上设有一出气阀门。本实用新型采用上述结构，结构设计合理，通过改变浸入水中的气球的体积，从而改变气球所受浮力的大小，实现清晰、连贯地展示下沉、上浮、漂浮、悬浮等几个浮沉现象；特别是能通过精确控制气球在水中的体积，容易实现悬浮这一现象，相比于现有的演示装置，该装置降低了实验的操作难度，增强了实验的多向性，利于学生直观的进行观察，提高了教学效果，适于广泛推广使用。

摘要： 本实用新型为物体浮沉条件演示器，属中学、师范院校物理教学仪器，由透明盛液筒，漂浮体、调节导引机构组成。应用此仪器做物体浮沉条件实验，易于调整浮体的悬浮、上浮、下沉，直观，形象，解决了长期以来悬浮不易调整的难题。