特例
特例的相关文献在1984年到2022年内共计403篇，主要集中在数学、教育、公路运输
等领域，其中期刊论文398篇、专利文献5篇；相关期刊319种，包括中学化学、职业技术教育、考试周刊等；
特例的相关文献由447位作者贡献，包括王晓、王泽宁、甘志国等。
特例
-研究学者
- 王晓
- 王泽宁
- 甘志国
- 侯瑛杰
- 华雪莹
- 周继忠
- 姜殿玉
- 左保龙
- 巴哈尔
- 彭光辉
- 施毅敏
- 朱松德
- 李倩
- 李娜
- 李桂云
- 杨宣
- 杨树锋
- 梁潇源
- 毛磊
- 毛立武
- 王巧欣
- 王胜
- 禾刀
- 童其林
- 肖燕云
- 苏新兵
- 葛玉风
- 董井泉
- 蓝海鹏
- 詹姆士·杜布森
- 赵岩毅
- 邓康丽
- 郑为民
- 陈先发
- 陈道俊
- 黄建安
- A·特里维迪
- C·K·贾殷
- DavidFoulds
- D·A·李
- E·B·K·伯林
- J·C·李
- M·梅赫塔尼
- N·乔希
- P·D·蒂什豪瑟
- W·H·霍姆斯
- 丁丁菜
- 丁成国
- 上官奕长
- 丛文
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管良梁
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摘要：
本文以一道解析几何求定值问题为例,讲述例题讲解要立足学生的经验,从学生的最近发展区出发,让问题的解答过程流畅、自然,易于学生理解.
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刁玉存；
徐苏苏；
徐志恒；
蒋依夏
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摘要：
初等数学作为高等数学层面上的特例,往往不一定对所有数学概念、命题和数学系统满足逻辑和结果的无矛盾性。本文以高等数学范畴的两个重要极限给出对指数函数、对数函数、正弦函数和余弦函数的导数的证明,提高和拓宽学生的思维视角和逻辑起点,并利用高观点的数学思想方法来审视中学教学。
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蓝海鹏
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摘要：
怎么做能更好地探索三角形的内角和等于180°?可采用以下教学过程。一、分析特例,猜想规律1.分析特例,提出问题学生拿出一副三角尺,同桌互相说说每块三角尺上各个角的度数,并计算每个三角形的内角和。提问:由此联想到什么?引发学生的困惑:任意一个三角形的内角和都等于180°吗?
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陈永明；
徐卫文
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摘要：
近读王俊老师的文章《正例、反例和特例》(《小学数学教师》2019年第6期),觉得很有意思。文章借金庸先生笔下的人物和事件来说明正例、反例和特例,生动风趣。本文也对正例、反例和特例作点探讨,不过比较严肃。在逻辑里,对一个概念一般要作内涵和外延两个方面的探讨。一个概念所反映的事物的本质属性的总和就是这个概念的内涵。所以,内涵反映的是概念的质。定义的具体内容可以各种各样,它的语言表达形式也可以有所不同,但是一-切定义总由被定义项、定义项和定义联项三部分组成。
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徐蓉
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摘要：
规律探索是苏教版小学数学教材中的重要内容,它很少单独出现,却无处不在。规律探索是帮助学生更好地理解和掌握数学内容,感悟数学基本思想,初步理解数学本质,掌握数学学科精髓很好的载体。文章作者以《树叶中的比》一课为例,从问题链的设计、学习菜单、TBL模式和"特例"的处理四个方面阐述对规律探索教学的实践和思考。
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蓝海鹏
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摘要：
一、分析特例,猜想规律1.分析特例,提出问题。让学生拿出一副三角尺,同桌互相说说每块三角尺上各个角的度数,并计算每个三角形的内角和。问:由此联想到什么?引导学生提出问题:任意一个三角形的内角和都等于180°吗?
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周振芳
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摘要：
数学教学中,若能选择一些比较"特别"(非普通)的例子,或者通过夸大、变形等方式使一般的例子发生变化,则有利于突出相关学习内容的细节特征,帮助学生走到数学知识的本质之处、数学学习的更深更广之处.以"认识长方体""比较分数大小""加法交换律""认识乘法""折线统计图""认识平均数"等的教学为例来说明.
