探索规律
探索规律的相关文献在1980年到2022年内共计483篇,主要集中在教育、中国政治、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文483篇、专利文献3338篇;相关期刊292种,包括云南教育:小学教师、北京教育(普教版)、教育研究与评论(小学教育教学版)等;
探索规律的相关文献由500位作者贡献,包括丁洪、朱悦、殷洁等。
探索规律
-研究学者
- 丁洪
- 朱悦
- 殷洁
- 刘倩
- 刘再平
- 包心鉴
- 吴燕芳
- 周云波
- 孙书青
- 安义人
- 张东明
- 张婷
- 张新培
- 徐怀春
- 李忠前
- 杨兆祚
- 杨文君
- 杭雅琴
- 毛梦雪
- 汪媛
- 王和垦
- 王平
- 王洋洋
- 王海峰
- 莫广荣
- 董凤苹
- 蒲永志
- 赵国防
- 闫颖
- 陈晶
- 陈泽延
- 高志华
- 丁文伟
- 丁珊瑚
- 万镇南
- 丘正宁
- 乔成军
- 于正军
- 于艳
- 任国芳
- 任学宝
- 任小梅
- 任艳文1
- 任雪浩
- 伊敏
- 何丽
- 何嘉
- 何静
- 佘洁婕
- 余国红
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王恩普
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摘要:
数学是研究数量关系和空间形式的一门科学.既有着无可替代的代数表达形式,又具备着更为直观的几何表达形式,而我们面对一些复杂的数形关系和复杂多变的几何位置关系时,很难抽象出其本质,难以被感官直接感知,更难被理解和深化.而信息技术,恰恰是解决这个问题的最好手段之一,它可以帮助我们探索规律启发思路,为解决问题提供直观,便于我们进一步解决问题.
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邱顺英
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摘要:
基于小学数学核心素养下,低年段探索规律教学。激发儿童兴趣,培养动手实践,解决问题和推理的能力,并在有效的课堂学习活动中培养学生的数学素养。
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张新培
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摘要:
"探索规律"是小学数学教材中重要的教学内容之一,涉及数、式、形等方面的内容,对学生的思维能力要求较高。在数学课堂教学中,教师应以相关内容为载体,让好奇成为探索规律的引擎,引导学生探索;让深度思考解开规律之谜,挖掘知识中隐含的规律与变化趋势;在多元表征中,体会规律之美,变传统的单向思维为双向的思考,实现规律的吸纳、理解和应用,建立良好的数学认知结构;在变与不变中,体会规律之魅,真正让数学课堂彰显生命的活力和精彩。
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章雪平
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摘要:
教学内容苏教版教材四年级上册P30、P31的《简单的周期》教材简析周期现象是指同一事物依次重复出现的现象,它广泛存在于大自然中,渗透于日常生活之中。学生之前有过寻找规律的体验,有图形的规律、数列的规律等,这些规律都是一组一组依次重复出现的,是这节课要研究的“周期现象”的雏形,学生对周期问题已有初步的感性认识,具有一定的基础。在探索规律的时候,学生自然会将已有的有余数除法计算的经验提取出来解答周期问题,这节课是有余数除法这个知识点的拓展延伸。本课内容是让学生在对具体的生活情境问题的分析过程中,运用已有的学习经验探索简单周期现象中的规律。
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蒋敏杰
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摘要:
让每一位学生在数学实验中探索和发现数学规律,验证数学猜想、解决数学问题,是一个值得研究的教学问题。苏教版六上《表面涂色的正方体》一课,是在学生认识了长方体和正方体特征、会进行体积计算后安排的一次“探索规律”活动课,主要教学思路是引导学生在观察、想象、实验中发现不同类型涂色正方体个数的规律,培养学生初步的抽象、推理能力和空间观念,促进学生理解数学规律与图形特征的内在关联,发展空间观念,积累数学活动经验。
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周孝勇(执教);
黄红成(评析)
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摘要:
“分数的基本性质”在数学知识序列中属于具有承上启下作用的核心知识。教学时如果既关注分数的意义,又联通度量单位变化的意义,可以使原来略显单薄的知识变得丰富且生动,还能够串联起多个知识之间的内在联系。基于此,《分数的基本性质》一课教学展现了规律教学的特点,让学生经历规律的探索过程;展现了核心知识的意义和价值,让学生经历知识的构建过程。
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赵薇
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摘要:
《多边形的内角和》是苏教版小学数学四年级下册中的一规律探索课,若直接由教师提出探究问题、设置探究活动,缺少了让学生探索、发现问题的过程,对发展学生的探究性学习能力不利。因此,教学时可鼓励学生提出问题,并自主设计研究方案,探索规律并归纳结论。在真实的问题情境中激发学生学习的内驱力,积累活动经验,发展高阶思维能力。
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汤响亮;
虞相如
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摘要:
教育科学研究具有探索规律、破解难题、引领创新的作用,对教师专业发展具有重要意义。然而,对许多一线教师来说,教育科研犹如阳春白雪。如何让更多教师参与其中?小课题研究不失为一种爬坡和破局之策。为此,许多学校建立了小课题研究机制,湖南第一师范学院第二附属小学构建了院校联动、横纵贯通、内外合作的协同创新体系,探索了“建模-议案-精研-展评-优享”的微课题研究管理模式,引导教师以事实和证据为依据,围绕核心素养培育、跨学科融合、人工智能教育等方面的小问题持续跟踪,让教师亲历完整的研究过程,有效提升其教育教学水平和教育科研能力。本栏目特选登两项小课题研究成果,与读者共飨。
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潘越
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摘要:
"用字母表示数"一课在苏教版教材五年级上册,但学生在中低年级就开始用符号表示数了,低年级用图形等符号代替数,引导学生探索规律;中年级用字母表示运算律。俗话说,学以致用,可为何没学就用了?为何会用了还要学?了解学生对符号的认知差异,以及帮助学生获得不同的提升,这是设计这节课前教师要做的思考。一、符号"用"得早,用得如何。
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陈晶
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摘要:
《间隔排列》是苏教版小学数学三年级上册的一节探索规律课。教学时,既要顺承学生已有经验,引导学生经历探索规律的过程,也要设置有挑战性的问题,引导学生突破逆境,超越现有的经验,形成对规律的认识。具体地,可以基于学生原有生活经验,设计探索、发现、运用规律的活动,帮助他们积累探索规律的经验,掌握探索规律的一般方法。