您现在的位置：首页> 中文期刊>其他>小学数学教师

小学数学教师

小学数学教师教学辅导刊物。旨在研究与交流小学数学教学的经验。

发文量：4831
被引量：1351
H指数：0
开始收录时间：2000(1)
CNKI综合因子：0.0
维普期刊影响因子： 0.273
万方期刊影响因子：0.0
创刊时间：1981

国内刊号/CN：CN 31-1071/G4

国际刊号/ISSN：1006-1606
发行周期：月刊

邮发代号：4-312
主管单位：上海世纪出版股份有限公司

主办单位：上海教育出版社

小学数学教师-联系信息

主编：王耀东
电话：021-64370864
邮箱：shuxuetg@163.com
地址：上海永福路123号
邮编：200031

小学数学教师-获奖情况

暂无获奖信息

收录汇总
刊内文献检索
投稿信息

刊期浏览

2023
s01期 12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 2期 1期
2022
z1期 s01期 12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 2期 1期
2021
z1期 s01期 12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 2期 1期
2020
z1期 s01期 12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 2期 1期
2019
z1期 s01期 12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 2期 1期
2018
z1期 a01期 12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 2期 1期
2017
z1期 a01期 12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 2期 1期
2016
z1期 a01期 12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 2期 1期
2015
z1期 s1期 b12期 12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 2期 1期
2014
z1期 12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 2期 1期
2013
12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 1期
2012
12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 1期
2011
12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 1期
2010
12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 1期
2009
12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 1期
2008
12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 1期
2007
12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 1期
2006
12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 1期
2005
12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 1期
2004
12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 1期
2003
c00期 12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 1期
2000
12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 1期

小学数学教师 >2023年第s01期

学科

年度

全选（0）

排序：

共4384条结果

1.基于证据的改进:小学数学作业设计的调查研究
- 张剑;
- 《小学数学教师》 | 2015年第s1期
摘要：＜正＞一、问题的提出数学作业历来是数学教学中的一个重要环节,同时也是课堂教学反馈的有效渠道,以及检验学习效果的一种手段。作业的有效设计,对提高教学质量,促进学生的发展起着至关重要的作用。新课程实施以来,教师们更多地关注教学方式的转变,对于课堂教学的研究不断深入,数学课堂上不再是"满堂灌",实践操作、交流
2.凸显本质优化练习提升效率——“几分之一”的研究和改进历程
- 王杨灵;
- 《小学数学教师》 | 2015年第s1期
摘要：＜正＞"几分之一"是各版本教材中均有的教学内容。它的教学建立在学生掌握了一些整数知识和平均分的基础上,是学生与分数的第一次正式见面。从整数到分数,对学生来说不仅是知识面的拓展,更是数概念的一次扩充,是一次质的跳跃。整数和分数在意义、读写以及计算方法上都有很大的差异,相对而言,分数概念更加
3.常用的“试商”方法各有什么特点
- 陈冀雯;
- 《小学数学教师》 | 2015年第s1期
摘要：＜正＞一、问题的提出数与运算是小学阶段数学学习的主要内容之一,运算能力也是学生必备的基本数学能力。两位数乘除法是笔算教学的重点,除法更是难点,其中试商教学尤为关键。教材在安排例题时,充分遵循学生的认知规律,从不需要改商到需要改商,从一次改商到多次改商,由易到难,循序渐进。同时,教材不仅选取
4.弥补缺失学以致用——“本体性知识”学习体会
- 蒋明霞;
- 《小学数学教师》 | 2015年第s1期
摘要：＜正＞2012年,通过两轮面试和答辩,我幸运地成为曹培英老师主持的名师培养基地的一名成员。原以为自己在教学实践方面已有比较丰富的经验,只是缺乏教育理论。学习之后才知道,自己不仅教育理论知识相当贫乏,教学实践同样存在大量不足,就连本体性知识也还有不少欠缺需要弥补。真是出乎意料。这里,仅就参加基地学习后本体性知识方面的收获,谈些切身体会。
5.小学生数感培养的实践研究
- 童俊文;王洁琪;
- 《小学数学教师》 | 2015年第s1期
摘要：＜正＞一、问题的源起我们在教学实践中,时常发现学生犯这样的错误:"每套童装用布2.2米,50米布可以做多少套童装?"学生答可以做22.7套。"每个油桶能装油4.5千克,要装60千克油,需要多少个这样的油桶?"学生的解答是需要13.3个。有谁见过0.7套衣服?又有谁拿得出0.3个油桶?类似的"失误"还有许多,如小丁丁的体重是25克,奶奶今年17岁等。是学生缺乏与此相关的生活经验和常识吗?当然不是!那为什么学生头脑中的"数"游离于生活经验之外,
6.沟通联系回归本色——“鸡兔同笼”教学诊断记
- 徐文艳;
- 《小学数学教师》 | 2015年第s1期
摘要：＜正＞"鸡兔同笼"是我国民间广为流传的数学题,是集趣味性、灵活性、人文性为一体的数学素材,很受教师欢迎,也成为很多教师选择公开执教的课题,其中不乏"名家经典"。近期,作为上海市小学数学名师培养基地的旁听学员,在曹培英老师的指导下,我就人教版《数学》四年级下册中"鸡兔同笼"的教学做了一番较为深入的实践探索。在一遍遍的设计、尝试、反思、重构中,这节"老"课逐渐绽放了"新"意,也让我对"回归本色"的教学观有
7.找准起点,基于知识的本质展开教学——“平均数”一课的研究与实践
- 曹志霞;
- 《小学数学教师》 | 2015年第s1期
摘要：＜正＞平均数是统计中的一个重要概念,它是反映一组数据集中趋势的最常用的统计量,也是小学数学统计教学的重要内容。一、教材分析确定探索重点在沪教版教材中,平均数安排在五年级第一学期,通过两组数据的比较,引出平均数（如下图）。和国内其他版本教材不同的是,沪教版教材用算法来定义平均数的概念。这在数学中比较常见,但对小学生来说,还需建构定
8.“积与因数的大小关系”怎样启发学生知其所以然
- 张剑;
- 《小学数学教师》 | 2015年第s1期
摘要：＜正＞一、问题的提出积与因数的大小关系的教学安排在学生学完小数乘整数、小数乘小数之后。学习小数乘法后,学生对乘法的认识更加深入,知道在乘法里也有"越乘越小"的现象。"越乘越大"容易理解,为什么会"越乘越小"呢?可能在学了分数乘法后,用"求一个数的几分之几是多少"来解释会更容易。那么,在学习小数阶段,我们该如何处理呢?二、不同设计的比较这个知识点的教学,一般有三种设计。1.举例验证教师先提出问题:在a×b=c（a、b都大于0）中,猜猜c与a的大
9.兼容并蓄,提高教学、研究能力,提升专业追求境界——“名师培养基地”培训实施策略
- 曹培英;
- 《小学数学教师》 | 2015年第s1期
摘要：＜正＞如何有效地培养高端教师,基地通过多年的实践,逐步形成了以下策略。一、基本策略1.确立"好学、深思、力行"目标名师基地的培养目标,针对高端教师所承担的主要工作,可以概括为提升教学水平、增强科研能力。还可以更功利地给出显性指标,如评上特级教师、主持市级科研课题等。然而,实践表明,如同课程改革需要构建三维目标,教师培养也不能仅有显性的、可测
10.培养小学生估算意识与习惯的实践研究（节选）——以估算教学的整合为例
- 顾文;
- 《小学数学教师》 | 2015年第s1期
摘要：＜正＞一、研究的背景与课题的提出数学向来被看作是"一门与人类思想中的精确部分相一致的学科"（爱因斯坦语）。它的结构的逻辑性、推理的严谨性、结论的确定性为世人所公认。1正因为如此,在传统上,估算是一个在学校数学教学中受到忽视的内容。随着社会的进步和科技的发展,估算成为一个备受关注的领域。实际的社会生活对人们的数学素养要求越来越高,需要运用数学知识做出
11.小学数学教师的专业发展与课堂教学的新探索
- 《小学数学教师》 | 2015年第s1期
摘要：＜正＞为了进一步加强优秀教师队伍建设,加大培养力度,构筑坚实的教育人才金字塔,上海市从2005年起开展了"上海市普教系统名校长名师培养工程",至今第三期工程已近尾声。如何培养高端教师,促进有潜质的优秀教师突破专业发展的瓶颈,促进学科教学的新探索?曹培英老师和他的团队做了新一轮三年多的实践。
12.关于“鸡兔同笼”的若干教学问题
- 曹培英;
- 《小学数学教师》 | 2015年第s1期
摘要：＜正＞基地学员对"鸡兔同笼"问题情有独钟,那就研究吧。"喜欢"或者说"兴趣",本就是从事研究最真实、最可贵的内在原动力。徐文艳老师对"鸡兔同笼"问题的教学作了一系列有益的探索性实践,也有很多比较深入的实践性反思。其中,最为突出的是从方法论的角度,对画图、列表、推算这三种探索过程的共同思路所作的浅显的、适合小学生理解的归纳和概括。确实,成人的很多研究工作都发端于"假
13.怎样让学生感悟余数比除数小的规律
- 朱卫剑;
- 《小学数学教师》 | 2015年第s1期
摘要：＜正＞一、问题的提出理解余数一定要比除数小是"有余数的除法"这一内容的教学重点,也是难点。课上,教师都会通过动手操作帮助学生发现这一规律,但怎样才能让学生更好地感悟余数比除数小的规律呢?笔者以为,关键是要解决下面三个问题:怎样设计问题,从而引出规律?怎样提问更有利于学生发现和理解规律?能否变动手操作实验为动脑思维实验,调动学生已有的知识经验,启发学生直接感悟余数比除数小的规律?
14.为什么提倡“回归本色”
- 曹培英;
- 《小学数学教师》 | 2015年第s1期
摘要：＜正＞一、提高教学质量的根本性经验怎样提高小学数学的教学质量,使得"人人都能获得良好的数学教育"?有没有根本性、普适性的经验?邀请一位教授来学院讲座,讲前聊天,谈起长期深入一线,课堂观察的发现:能够胜任课改挑战、有效教学的教师都具有一些智慧,首要的是教学设计阶段两个解读的智慧,即解读文本与解读学生的智慧1。其实,早在20世纪60年代,广大教师对于
15.从优秀教师的个人特质说起
- 曹培英;
- 《小学数学教师》 | 2015年第s1期
摘要：＜正＞有领导、也有学者几次问笔者,优秀教师都具备什么样的个人特质?这个问题好像不难回答。中外学者都有关于教师魅力修炼的论述,比较简练的概括,教师必须修炼的七种魅力"人格魅力、学识魅力、教学魅力、形象魅力、语言魅力、沟通魅力和反思魅力",这不就是优秀教师的个人特质吗?对此回答,几位提问者都不满意,希望能有返璞归真的答案。要想返璞归真,仅靠理论和
16.“三位数连续退位减法”如何利用学具促进学生理解算理
- 黄琰;
- 《小学数学教师》 | 2015年第s1期
摘要：＜正＞一、问题的提出连续退位减法是三位数减法中最为复杂的一种情况,历来是教学的重点和难点。二年级的学生要理解并掌握这一知识点并不容易。在平时的教学中,教师一般重点讲授列竖式计算,遇到哪一位不够减,就从前一位"退一作十",并在竖式中前一位的上面标个小圆点,表示这一位退了1。但对连续退位
17.“平方数”的教学如何有效展现数形结合思想
- 郑钟雯;
- 《小学数学教师》 | 2015年第s1期
摘要：＜正＞什么是数形结合?我国数学家华罗庚有过非常精辟的诠释:形使数更直观,数使形更入微。形对于数、数对于形两方面的功能得到了高度的概括。那么,在小学数学教学中怎样渗透数形结合思想呢?下面就以"点图与数"一课为例,作简要介绍。"平方数"是沪教版《数学》二年级上册"数学广场"中的一个内容,意在通过本内容的教学,培养学生操作、观察、猜想、归纳等能力,初步感悟
18.怎样启发学生认识和应用折线统计图
- 童俊文;
- 《小学数学教师》 | 2015年第s1期
摘要：＜正＞一、问题的提出"折线统计图"是沪教版《数学》四年级下册第三单元的教学内容,引导学生在掌握条形统计图的基础上继续学习有关统计图的知识。通常,教师会根据教材的编排顺序,先让学生认识折线统计图,了解折线统计图的特点;然后学习如何画折线统计图;最后比较条形统计图与折线统计图的异同点,通过练习让学生明确什么时候用条形统计图来表示,什么时候用折线统计图来表示。
19.培养小学生估算意识与习惯的实践研究（节选）——以估算教学的整合为例
- 顾文;
- 《小学数学教师》 | 2015年第B12期
摘要：一、研究的背景与课题的提出数学向来被看作是“一门与人类思想中的精确部分相一致的学科”（爱因斯坦语）。它的结构的逻辑性、推理的严谨性、结论的确定性为世人所公认。正因为如此，在传统上，估算是一个在学校数学教学中受到忽视的内容。
20.基于证据的改进：小学数学作业设计的调查研究
- 张剑;
- 《小学数学教师》 | 2015年第B12期
摘要：一、问题的提出数学作业历来是数学教学中的一个重要环节，同时也是课堂教学反馈的有效渠道。以及检验学习效果的一种手段。作业的有效设计，对提高教学质量，促进学生的发展起着至关重要的作用。
21.“20以内加减法”的练习如何设计成趣味游戏
- 李雯;
- 《小学数学教师》 | 2015年第B12期
摘要：一、问题的提出20以内加减法是学生后续学习其他计算必不可少的基础，也是提高运算能力的重要基础。学生在理解算理和掌握算法之后，需要及时跟进一定量的计算练习，通过练习逐步达到脱口而出的熟练程度。
- 加减法;
- 趣味游戏;
- 练习;
- 设计;
- 运算能力;
- 熟练程度;
- 学生;
- 学习;
22.“年、月、日”的练习设计如何提升思维品质
- 王杨灵;
- 《小学数学教师》 | 2015年第B12期
摘要：一、问题的提出“年、月、日”是各个版本教材均有的教学内容，由于该内容相对独立且有一定趣味性，学生也有一定的生活经验作基础，故而得到了很多教师、学生的青睐，其教学与练习设计也有许多经典案例。
23.寻觅源头活水——学习杜威名著的感悟与实践
- 丁建敏;
- 《小学数学教师》 | 2015年第B12期
摘要：基地的学习，很重要的一个模块是自学。主持人既开列了一批必读书目，又提倡自选本人感兴趣的书籍。同时特别强调学习教育名家名著，希望我们通过学习，了解教育理论发展的源与流，结合自己的实践体会，感悟教育的真谛。
- 学习教育;
- 感悟教育;
- 实践;
- 名著;
- 杜威;
- 活水;
- 源头;
- 寻觅;
24.基地风采
- 《小学数学教师》 | 2015年第B12期
- ^15F;
- G4;
25.沟通联系回归本色——“鸡兔同笼”教学诊断记
- 徐文艳;
- 《小学数学教师》 | 2015年第B12期
摘要：“鸡兔同笼”是我国民间广为流传的数学题，是集趣味性、灵活性、人文性为一体的数学素材，很受教师欢迎，也成为很多教师选择公开执教的课题，其中不乏“名家经典”。近期，作为上海市小学数学名师培养基地的旁听学员，在曹培英老师的指导下，
26.“三位数连续退位减法”如何利用学具促进学生理解算理
- 黄琰;
- 《小学数学教师》 | 2015年第B12期
摘要：一、问题的提出连续退位减法是三位数减法中最为复杂的一种情况，历来是教学的重点和难点。二年级的学生要理解并掌握这一知识点并不容易。
- 退位减法;
- 三位数;
- 算理;
- 生理;
- 学具;
- 利用;
- 知识点;
- 二年级;
27.怎样启发学生认识和应用折线统计图
- 童俊文;
- 《小学数学教师》 | 2015年第B12期
摘要：一、问题的提出“折线统计图”是沪教版《数学》四年级下册第三单元的教学内容，引导学生在掌握条形统计图的基础上继续学习有关统计图的知识。
28.持续学习之路——名师基地研修体会
- 黄琰;
- 《小学数学教师》 | 2015年第B12期
摘要：回顾自己的教师生涯，不知不觉已埋头工作了二十三个春秋。十二年的教师经历、十一年的教研员经历，已经可以算是成熟型教师了。然而，每当去学校被人称为“专家”，总感觉自己的专业水平还不够精深。因此，在得知可以申报参加“上海市普教系统名校长名师培养工程”时，感到非常欣喜。在通过材料审核和面试答辩之后，
29.从优秀教师的个人特质说起
- 曹培英;
- 《小学数学教师》 | 2015年第B12期
摘要：有领导、也有学者几次问笔者，优秀教师都具备什么样的个人物质？这个问题好像不难回答。中外学者都有关于教师魅力修炼的论述。比较简练的概括，教师必须修炼的七种魅力“人格魅力、学识魅力、教学魅力、形象魅力、
30.关于“鸡兔同笼”的若干教学问题
- 曹培英;
- 《小学数学教师》 | 2015年第B12期
摘要：基地学员对“鸡兔同笼”问题情有独钟，那就研究吧。“喜欢”或者说“兴趣”，本就是从事研究最真实、最可贵的内在原动力。徐文艳老师对“鸡兔同笼”问题的教学作了一系列有益的探索性实践，也有很多比较深入的实践性反思。其中，最为突出的是从方法论的角度，对画图、列表、

小学数学教师的期刊信息

曾用名：
创刊时间：1981
地区：CN
语言：中文
热门主题：上海教育出版社
学科分类：

小学数学教师的获奖情况

小学数学教师的收录情况

中国 • CNKI知网
中国 • 维普期刊数据库

小学数学教师的投稿信息

投稿方式：邮箱投稿
投稿须知：点击查看
期刊官方网站：点击前往
版面费：
审稿费：元
通讯地址：上海永福路123号
邮编：200031
联系电话：021-64370864
邮箱：shuxuetg@163.com
期刊栏目：卷首；特稿；封面·人物；精品课堂；新教师；案例与反思；专栏；教学一得；教学探讨；教学随笔；教育之窗

小学数学教师

期刊订阅