留守初中生

摘要： 探讨留守初中生努力控制、反应性攻击与特质愤怒的发展特点及其关系,并考察特质愤怒在努力控制和反应性攻击之间的中介作用。本研究以留守初中生为研究对象,采用《青少年早期气质问卷》《反应性—主动性攻击问卷》《状态特质愤怒表达量表》分别测量留守初中生努力控制、反应性攻击和特质愤怒水平,并对其结果进行相关分析和中介效应检验。结果表明:初三学生的特质愤怒水平高于初一、初二学生;与女生相比,男生会表现出更多的反应性攻击行为;努力控制能够负向预测反应性攻击和特质愤怒;特质愤怒能够正向预测反应性攻击;特质愤怒在努力控制与反应性攻击之间起完全中介作用。

摘要： 研究采用《中学生自我管理量表》对230名初中生进行测评,调查留守初中生的自我管理能力状况,并在积极心理学理论基础上设计8次团体辅导方案,随机选取51名留守初中学生进行干预。为期8周的团体辅导后,再次采用《中学生自我管理量表》评价干预效果。结果显示:留守初中生自我管理各维度上的得分显著低于非留守儿童,自我管理能力在性别上不存在差异。本次团体干预实验后,留守初中生自我管理能力得到直接提升,表明本次团体辅导方案有效。

摘要： 以527名留守初中生为研究对象,以积极心理资本与家庭教养方式问卷为测量工具,考察留守初中生心理资本整体状况,探讨家庭教养方式对初中生心理资本的影响.结果显示:留守初中生的整体心理资本水平显著低于非留守初中生.留守初中生心理资本在人口学变量上存在显著性差异,具体表现为初中男生比初中女生有更高的心理资本;生源地为城镇的留守初中生的心理资本显著高于生源地为农村的留守初中生.不同家庭教养方式下留守初中生在心理资本上具有显著性差异,具体表现为情感温暖型家庭教养方式下留守初中生的心理资本水平显著高于其他4种类型家庭教养方式.

摘要： 目的:探究留守初中生自伤行为及其与歧视知觉、希望感的关系。方法:选取1452名初中生(留守组780名,非留守组672名),采用自伤行为量表(DSHI)、歧视知觉量表和希望感量表(CHS)进行测查。结果:有自伤行为史的初中生391名(占26.9%)。留守初中生CHS得分低于非留守初中生;男生CHS得分高于女生,而DSHI得分低于女生。逐步回归分析结果显示,在所有留守类型(留守和非留守)和性别的初中生中,歧视知觉与自伤行为正向关联(β=0.14、0.15、0.12、0.20,均P<0.01)。希望感调节歧视知觉与留守男生自伤行为之间的关系(β=-0.12,P<0.001)。结论:歧视知觉是初中生自伤行为的危险因素,希望感是留守男初中生的歧视知觉与自伤行为关系中的保护性因素。

摘要： 目的 了解绵阳市游仙区农村留守初中生的行为问题与自我意识水平及其性别差异.方法 采用Achenbach儿童行为量表、Piers-Harris儿童自我意识量表对绵阳市游仙区2所农村中学初一至初三年级842名初中生进行调查.结果 男生在行为问题得分上留守与非留守均无统计学意义;女生在行为量表中留守组内向行为得分和行为问题总分分别为(24.84±15.25)分、(53.37±29.90)分,均高于非留守(P<0.05).留守组在自我意识量表中的幸福与满足因子得分为(6.37±2.24)分,低于非留守组(P<0.05).留守组内男生在自我意识量表中行为因子得分为(10.40±3.14)分,低于女生(P<0.05),躯体外貌属性和焦虑得分为(6.36±3.17)分和(8.32±3.02)分,高于女生(P<0.05).留守组男生的自我意识总分与内、外向行为得分和行为问题总分均呈正相关,r值分别为0.862、1.000和0.949(P<0.01);留守组女生的自我意识总分与内、外向行为得分和行为问题总分均呈负相关,r值分别为-0.468、-0.522和-0.488(P<0.01).结论 留守女生内向行为问题突出,其自我意识较弱;留守初中生行为问题与自我意识密切相关,相关性存在性别差异.

摘要： 目的探讨团体辅导对留守初中生社会性管理能力的影响。方法选取2020年10月~2021年4月的94例留守初中生为研究对象,随机分为实验组和控制组,每组47例。实验组进行8周团体辅导,控制组不进行任何干预,采用社会性管理量表评价干预效果。结果干预8周后,实验组社会性管理得分明显高于干预前;3个月后的追踪后测中,实验组在社会性管理分维度水平的得分与前测相比有显著性提高。结论团体辅导能显著提高留守初中生社会性管理能力。

摘要： 本文从留守初中生的不良行为问题入手,运用访谈法研究农村留守初中生不良行为的具体表现,从个体因素、家庭因素、学校因素和社会因素四个方面对农村留守初中生的不良行为进行剖析,提出提高留守初中生的自我调节能力,加强家庭和学校的联合教育,学校心理健康课程的设置,鼓励留守的初中生互帮互助,以期解决留守初中生不良行为问题,为相关教育部门提供教育对策,创设良好的成长环境,更好地引导留守初中生积极发展和成才。

摘要： 为探讨贵州省安顺市镇宁民族寄宿制中学留守初中生体育锻炼、应对方式、心理韧性和心理健康在年级上的差异,采用体育锻炼等级量表、简易应对方式量表、青少年心理韧量表和自我描述问卷对700名中学生进行调查,结果发现:镇宁民族寄宿制中学留守初中生体育锻炼、应对方式、心理韧性和心理健康在年级差异上均存在显著差异。

摘要： 为探究留守初中生的父母管教方式和心理复原力的现状及其两者之间的关系,采用问卷调查法对3所乡村学校的660名初中生进行问卷调查.结果发现:留守初中生知觉到的父母管教方式以消极型居多,且心理复原力明显差于非留守初中生;开明权威型管教方式下的留守初中生的心理复原力水平最高,忽视冷漠型管教方式下的最差,即感知到的父母关怀回应和要求规范越高,心理复原力水平就越高.基于以上结论,对留守初中生父母提出相应的管教建议.

摘要： 多数留守初中生缺乏明确的学习目标,加上学习基础薄弱、缺乏足够的家庭教育,使得数学学习的成效不佳。对此,初中数学教师需结合留守初中生的实际情况,在细致分析其学习水平后,为其制定针对性的教学策略,以此有效提升其学习成绩。下文围绕“丰富教学形式”“传授教学方法”“鼓励学生学习信心”等方面,阐述了加强留守初中生数学学习成效的教学策略,旨在进一步加强其学习效率,帮助留守初中生实现良好发展。

摘要： 本实用新型公开了一种初中生用新型美术画板支撑架，包括底板，所述底板顶部的左右两侧均固定连接有矩形管，所述矩形管的内表面滑动连接有加长板，所述加长板的顶部延伸至矩形管的外侧且固定连接有弧形板，两个所述加长板相背离的一侧均匀开设有销孔，两个所述加长板相对一侧的顶部均通过轴承转动连接有转轴，本实用新型通过设置底板、矩形管、加长板、销孔和限位螺栓，能够对画板的使用高度进行调整，通过设置弧形板、转轴、凹型框、螺杆、螺盖和弧形槽，能够对画板的使用角度进行调整，通过设置以上结构，具备支撑架在使用时，便于使用的优点，解决了原有支撑架在使用时，不便于使用的问题，从而避免影响学生的绘画兴趣。

摘要： 本实用新型涉及标本箱技术领域，具体为一种初中生物教学用标本箱，包括存放箱，所述存放箱内部设有防撞内盒，所述防撞内盒内部设有多组标本安装箱，所述标本安装箱由端面盖板、标板安装板、防尘盖、第一锁紧螺栓和第二锁紧螺栓组成，且所述标板安装板水平放置时上方设有防尘盖，所述标板安装板一端设有端面盖板，所述端面盖板的端面两侧设有多组第一锁紧螺栓和第二锁紧螺栓，所述端面盖板的端面中间处设有拉手，所述防尘盖内部两侧设有滑动条，所述标板安装板上端设有多组限位槽孔，所述标板安装板两侧开设有滑动槽，所述标板安装板远离端面盖板的一端设有端面板，所述存放箱上端连接有上盖，所述上盖内部设有多组限位槽。

摘要： 本申请公开了一种初中生物用标本展览装置，包括固定底座、吸盘、支撑套管、支撑杆、展示固定结构、升降结构和支撑行走结构，所述固定底座的下表面四角处均固定安装有吸盘，所述固定底座的上表面处固定连接有支撑套管，所述支撑套管的内部滑动连接有支撑杆，所述支撑杆上安装有展示固定结构，所述展示固定结构包括转动套、连接套杆、连接杆、球头、转动件、展示板、滑块、定位栓柱、定位套、固定套杆、固定伸缩杆、连接弹簧和L形定位板。本装置结构合理，使用方便，本装置具有展示固定结构，通过展示固定结构可以较为方便的将昆虫、植物等小型板状的标本进行固定展示，且固定更换操作方便，适合不同的标本进行展示。

摘要： 本实用新型属于教学用品技术领域，尤其是一种初中生物教师用生物样品观察装置，针对现有的初中生物教师用生物样品观察装置，在使用时不方便进行携带，且大多都只能存放一只或几只样品，利用率低的问题，现提出如下方案，其包括底盒，所述底盒的顶部固定安装有支撑柱，所述底盒的顶部固定安装有玻璃罩，支撑柱上固定安装有多个放置板，多个放置板上安装有多个隔板，支撑柱的顶端螺纹连接有支撑杆，支撑杆上转动连接有移动板，移动板的底部固定安装有多个挡板，挡板与玻璃罩滑动连接。本实用新型操作简单，使用方便，能够便于对生物样品进行防护放置，同时还能便于进行展示和携带，并能够长时间的放置。

摘要： 本实用新型涉及教具技术领域，且公开了一种初中生化学实验用实验装置，其包括凹型支架，所述凹型支架内插设有呈水平方向的放置板，所述放置板上插接有一排试管，所述放置板的前后两侧均形成有两个左右对称的支板，每两个对应的支板之间均设置有呈前后轴向的导向杆，两个所述导向杆之间套接有两个前后对称并能够进行相向或相反移动的夹板，所述试管位于两个夹板之间，所述凹型支架上设置有用于使放置板上下移动的振荡组件。本实用新型通过在凹型支架上设置的振荡组件，通过振荡组件的作用可以使放置板进行上下移动，并带动试管不断的进行上下移动，从而达到振荡试管的效果，这种方式能够将放置板上的试管同时进行振荡，方便学生对比观察。

摘要： 本实用新型属于学习座椅技术领域，尤其是一种初中生用可展开式学习座椅，现提出如下方案，包括主体框架、展开板和翻转杆，所述主体框架的内部开设有滑轨，且展开板设置于滑轨的内壁，并且展开板的底部安装有第一固定板，所述第一固定板的外壁活动连接有旋转杆，且旋转杆的底端活动连接有旋转轴，并且旋转轴的左端活动连接有活动杆，所述旋转轴的右端活动连接有活动轴块，且活动轴块的右端设置有弹簧，并且弹簧的右端设置有固定轴块，所述活动杆的右端活动连接有旋转架，本实用新型通过设置展开板，在滑动机构中，展开板的设置起到了座椅可展开的作用，为使用人员提供了一个可休息的便利条件，提高了学习座椅的使用范围。

摘要： 一种初中生坐位体前屈锻炼装置，包括底座，底座顶部设置有座板，座板前侧设置有一个主板，所述主板左右侧分别固定连接有一个向后上方倾斜的导向板，所述导向板后侧分别固定连接有支撑板，所述支撑板和所述座板固定连接；所述导向板均沿长度方向开有导向槽；所述导向槽内设置有一个可沿着导向槽间歇性往复移动的握持杆；所述座板顶部左右侧沿长度方向分别设置有多个绑带；所述主板后侧设置有一个可调节前后位置的踏板。本实用新型有效地解决了由于缺乏专业的坐位体前屈训练器械而导致的训练效率低、耗费较多时间和体力的问题。

摘要： 本实用新型属于初中物理教学设备技术领域，尤其为一种用于初中生的物理实验教学展示设备，包括底板，所述底板上表面的前侧设有转动座一，所述转动座一上转动连接有支撑板，所述支撑板的一侧设有竖直支撑机构。本实用新型通过设置竖直支撑机构对支撑板进行支撑，使得支撑板在使用时能够相对底板近乎垂直，在不使用时又能贴合在底板的表面，减小设备占用的空间，通过设置杠杆组件，使得杠杆能够折叠和拉伸，从而能够进行更多组实验，使得实验得出的结果更能让学生信服和理解，通过设置收置盒一和收置盒二，用于收纳秤砣和杠杆组件，使得实验结束后能够将各零部件都放置在一起，避免实验前需要花费时间去寻找实验道具。

摘要： 本实用新型公开了一种初中生学习用书本分类摆放装置，包括框架体，所述框架体的内部设置有可拆支撑板；竖向夹持板，其设置在所述可拆支撑板的两侧，所述竖向夹持板的一端连接有两个第一移动滑块，所述第一移动滑块的外壁连接有第一移动滑槽，所述移动腔的内部连接有横向夹板，所述横向夹板的上端面连接有竖向夹持弹簧，所述横向夹板的两端均连接有横向稳定滑块，所述横向稳定滑块的外壁连接有横向稳定滑槽。该初中生学习用书本分类摆放装置通过设置的横向夹板能够对书本的竖向方向进行限位，从而进一步提高对书本的限位效果，且通过滑动的横向夹板能够让装置根据书本的高度进行分类，从而方便对书籍的整理。

摘要： 本申请公开了一种便于对内壁进行清理的初中生物实验用混料装置，包括底板、混料筒、第一支撑柱、螺纹柱、顶板、盖板、活动柱和第二支撑柱，所述底板两侧均固接有侧板，两个所述侧板顶端分别固接有所述第一支撑柱与所述第二支撑柱，所述第一支撑柱顶端侧面开有侧孔，所述螺纹柱底端套接于所述第一支撑柱内部，所述侧孔内部设有调节螺母，且所述调节螺母螺合于所述螺纹柱表面；所述活动柱底端套接于所述第二支撑柱内部，所述顶板两侧均固接有连接板，且所述螺纹柱与所述活动柱顶端分别与两个所述连接板外端下表面固接。本申请采用了混料筒与底板的组合式结构，将盖板与连接轴进行滑动连接，可根据混料筒的尺寸来自动调节盖板的位置。