问题行为
问题行为的相关文献在1982年到2023年内共计1637篇,主要集中在教育、心理学、社会学
等领域,其中期刊论文1616篇、会议论文19篇、专利文献32272篇;相关期刊779种,包括中小学心理健康教育、父母必读、文教资料等;
相关会议16种,包括第十届北京国际康复论坛、中华中医药学会儿科分会第三十二次学术大会、第9届北京国际康复论坛等;问题行为的相关文献由2042位作者贡献,包括马海林、陈会昌、高蕊等。
问题行为—发文量
专利文献>
论文:32272篇
占比:95.18%
总计:33907篇
问题行为
-研究学者
- 马海林
- 陈会昌
- 高蕊
- 俞群
- 余小鸣
- 孟四清
- 张磊
- 归桑拉姆
- 方晓义
- 朱丹
- 李梅
- 琚金民
- 刘广增
- 史瑞芬
- 孙圣涛
- 廖全明
- 张晓
- 张洛奕
- 彭康清
- 江南
- 池丽萍
- 洪梅
- 王芳
- 葛娟
- 董奇
- 贾双黛
- 赵维明
- 马会梅
- 傅王倩
- 刘毅玮
- 叶广俊
- 吴运友
- 奚汇慧
- 孙世山
- 封文波
- 屈红
- 崔丽霞
- 左其沛
- 康丽
- 张亚
- 张大均
- 张智
- 张桂芳
- 张珊明
- 张莉
- 徐媛
- 扶跃辉
- 曹灿雅
- 李兴虎
- 李彩弟
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苏畅
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摘要:
随着城镇化进程加快,流动人口呈逐年增长趋势,流动儿童随父母来城市后在面对陌生环境时会出现一系列不适应问题。基于生态系统模型视角,梳理个体对环境的歧视知觉、家庭风险、人际关系、社会环境对流动儿童问题行为的影响,有助于家校联合提升流动儿童心理弹性,帮助流动儿童建立良好的人际关系,预防和减少问题行为发生,建议街道社区加强社会治安,重视社区文化建设,帮助流动儿童更快更好适应城市,促进社会和谐稳定发展。
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伍顺燕
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摘要:
采用行为疗法,引导一名小学生改变以往以偏概全、以一概十的不合理思维方式,以积极的、乐观的态度去理解他人,帮助其建立新的理性思维模式,完善人格,学会以更有效的方式与同学沟通,而不是以敌对的、情绪化的行为方式对待同学.
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刘科军
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摘要:
为探讨初中生问题行为的异质性及其与亲子关系的关系,使用问题行为量表、亲子亲合量表对619名初中生进行测量,采用潜在剖面分析及其后续数据分析。结果发现,初中生问题行为可分为两种潜在类别:高问题行为型(46.58%)与低问题行为型(53.42%)。与低问题行为型初中生相比,高问题行为型初中生存在显著的父母陪伴时间和亲子关系效应。
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焦康
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摘要:
在普通幼儿园随班就读的自闭症儿童往往有着不同程度的情绪、认知、社交等问题。幼儿园应基于对自闭症儿童问题的评估,确定干预目标,采取恰当干预举措,同时注重发挥教育活动、普通儿童等的作用,以改善自闭症儿童问题行为,提高自闭症儿童人际交往能力,促进普特儿童更好交往互动。
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熊敏;
金雪;
杨业;
寇慧
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摘要:
目的探讨相对剥夺感在童年期情感虐待、忽视与外化和内化问题行为的中介作用及父母情感温暖的调节作用。方法采用儿童期情感忽视和虐待量表、青少年问题行为量表、相对剥夺感量表和父母教养方式对1715名青少年进行测量。结果留守青少年外化问题行为(t=7.17)和内化问题行为(t=9.41)得分均高于非留守青少年(P<0.001);相对剥夺感在童年期情感虐待、忽视与青少年外化和内化问题行为之间起中介作用;父母情感温暖调节了童年期情感虐待、忽视与相对剥夺感间的关系,同时也直接调节了童年期情感虐待、忽视与内化问题行为的关系。结论情感虐待和忽视可以通过相对剥夺感间接影响青少年的外化和内化问题行为,且父母情感温暖发挥了调节作用。
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张利利
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摘要:
对青少年问题行为的原因进行分析,有助于在教育中提供针对性的预防策略,帮助青少年改正不良心理和嗜好。青少年问题行为的产生与其自身的成长环境、受社会不良信息的影响和道德法治教育相对落后等因素有关。学校可借助家长学校帮助家长营造良好的教育环境,并加强对学生的道德、法治方面的教育,帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
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栾华珙;
景时;
董欣
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摘要:
自闭症儿童的问题行为不仅会扰乱日常的课堂秩序,也会对其自身的发展造成极大障碍。社会技能训练的开展,可以培养自闭症儿童互动能力及认知性自我控制等技能,改善儿童行为不足、行为过度、行为不当等问题行为。可将社会技能训练作为自闭症儿童日常训练的一部分,根据其特点将社会技能训练融入个别化教育计划、学校课程和亲子互动中,多方位地对儿童问题行为进行干预。
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王大明
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摘要:
小学生的问题行为比较突出,而且越来越多、越来越复杂,教师矫正起来十分棘手,效果也不尽如人意。本文作者结合自己多年的教育实践,从问题行为特点及其产生的原因进行梳理、分析和研究,总结提炼出了行之有效的预防措施和矫正方法。
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李潇青
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摘要:
基于“饭圈”文化背景分析青少年在不理智追星过程中出现的问题行为,以相关案例为脚本结合访谈调查,分析其特征形式、发生诱因和教育对策,并从青少年自身、家校、网络环境三方面提出建构促进青少年健康发展的保护机制,杜绝饭圈偏激,减少青少年问题行为的发生。
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赵小生
- 《2015江苏省教育学会学术年会》
| 2015年
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摘要:
在高中化学课堂教学中学生存在多种问题行为,它对化学教学活动的开展产生一些负面影响.有效减少和控制学生问题行为的发生,对提高化学课堂教学效率有着十分重要的意义.中学化学教师应该对化学教学中学生存在的问题行为从其特点、类型进行成因分析,进而调整应对策略.笔者认为,教师要制定详尽适宜的化学教学计划,建立井然有序的教学秩序,树立适度合理的权威观念,进行良好规范的外部合作。总之,不论采用何种方式处理学生的问蕙行为,其宗旨都是促进学生最佳学习,把学生的行为引导到教学活动中来,充分发挥学生学习的积极性。
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赵宁侠
- 《中华中医药学会儿科分会第三十二次学术大会》
| 2015年
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摘要:
探讨孤独症儿童问题行为的心理特点及相应护理对策,提高临床疗效.分析常见孤独症儿童问题行为的心理特点及相应护理对策,早发现、早干预,及早的心理重建在患儿治疗过程中起着重要的作用,预后较好.通过对患儿出现的问题行为进行有效的心理特点分析,才能找出对策干预及健康宣教,能提高患儿疗效,既有利于患儿疾病的恢复,也对患儿良好心理素质的形成起到一定的帮助作用。心理治疗是一种学习情境,在心理疏导过程中,可以学习理解和控制自己的情绪和行为、使行为发生新的变化、增强自我理解。心理治疗还可以帮助缓和情感苦恼,或使自我感知更加完美。针对孤独症儿童的封闭心理,心理治疗对于纠正其能力缺陷显得尤为重要。所以作为护理人员,必须关注和培养患儿能够做的事,必须在切实掌握患儿心理的情况下,针对患儿的心理和具体条件设计出具体的方案来矫正其问题行为,并在此基础上提高患儿其他方面的能力,以达到功能提高的目的。
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乔雪;
Qiao xue
- 《第9届北京国际康复论坛》
| 2014年
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摘要:
问题行为是孤独症儿童的常见问题之一,孤独症儿童的问题行为往往会对家庭和学校带来一定的困扰.本文通过对一个孤独症儿童自伤行为的成因和改善的措施进行了一定的分析,以此来观察行为干预对问题行为所产生的影响,希望对有此困扰的家庭有所帮助.
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岳坤
- 《2017家庭教育国际论坛》
| 2017年
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摘要:
2017年4-6月,中国教育学会家庭教育专业委员会承接中国教育学会委托课题"中国城市家庭教养中的祖辈参与问题研究——基于6城市的调查"研究任务,在北京、苏州、广州、哈尔滨、成都、郑州6个城市针对祖辈参与家庭教养的情况实施问卷调查,面向小学四至六年级家庭,共发放配套家庭问卷(每套含儿童问卷、父母问卷和祖辈问卷共三份问卷)4303套,收回儿童问卷4001份、父母问卷3878份、祖辈问卷2487份,按照编号配对还原为家庭样本,有效家庭样本为3601个,家庭有效样本率为92.9%,其中2419个样本包含有祖辈填写的祖辈问卷数据,祖辈数据配对比例为67.2%.具体分析了祖辈参与的家庭教养模式对儿童心理健康于问题行为的影响。
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高蕊
- 《第二届学前教育高峰论坛》
| 2017年
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摘要:
幼儿所处的环境、机构等共同构成了影响幼儿行为的"生态".考察幼儿行为需考虑多重生态,即不同的环境是如何相互作用和影响个体行为的.攻击行为是中班幼儿常见问题行为之一,主要表现为身体侵犯、言语攻击和关系欺侮.基于生态系统理论视角,幼儿教育者对幼儿攻击行为的干预,应当集中于中心儿童的中心问题行为,寻求生态中各层次要素的有效协同.
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Du Yan;
杜妍;
Li Dan;
李丹
- 《第十届北京国际康复论坛》
| 2015年
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摘要:
特殊儿童兴趣度的狭隘直接影响到了他们的社会参与度,同时,也是导致行为问题发生的原因之一。他们在较结构化、条理化的学校生活中有事可做,因而,行为问题较少。但在家庭中缺乏程序化、丰富化的环境,行为问题突显较多。家庭成员是儿童问题行为干预的真正实施者或者主要实施者。在家庭环境下培养幼儿,如:玩玩具兴趣、亲子游戏、体育活动、户外活动等兴趣。这对他们繁重的课堂压力也是一种释放和调整。社会环境的融合也是必不可少的,它包括跟普通幼儿的融合和家庭之外环境的融合。残障学生应该全部或尽可能到普通学校里与普通学生接受同样的教育。在普通幼儿身上他们可以学习更多的良性行为、积极行为。通过普教和特教的结合,发现幼儿在普通教育环境下的问题,再借助特教资源进行干预,让他们最大限度的融入到普通环境里才是特殊儿童真正的融合。
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姚璐璐
- 《中国心理卫生协会残疾人心理卫生分会特殊教育专业委员会2017年学术年会暨全国第三届特殊教育华山论剑》
| 2017年
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摘要:
本研宄运用绘本对智障学生情绪与行为问题进行了实验与实践研究.通过对辅读学校6-9年级智障学生情绪与行为问题进行调查,发现他们的情绪与行为存在异常,在多动、同伴交往问题、亲社会行为方面问题突出,且在年龄和是否伴有其它障碍方面存在一定程度的显著性差异;通过对两名被试进行A—B式的单一被试实验发现,绘本能够有效改善智障学生情绪与行为问题;通过实践,构建了运用情绪主题绘本进行情绪个别心理辅导的基本活动框架和教学模式.