等高线地形图

摘要： 等高线地形图对学生的空间能力要求较高,本文从等高线地形图的原理学习、地形判读和综合应用三个方面开展递进式活动,以学生认知水平和知识基础为起点,鼓励学生动手实践自制模型,绘制等高线地形图,体会等高线地形图的原理.并以凉山州昭觉县为例,基于等高线地形图的判读和认识,从产业扶贫、易地扶贫、生态保护三个角度提出脱贫建议,通过课堂教学,引导学生关注社会热点,形成和谐的人地观.

摘要： 本文以笔者学校附近的栖霞山为素材,简述如何借助Google Earth、TCX Converter、Surfer等软件实现大比例尺高程数据的获取与栖霞山等高线地形图的绘制过程,并探讨了如何将所绘制的等高线地形图应用于教学实践。

摘要： 等高线地形图的判读是初高中学生必须掌握的内容。基于等高线地形图在地理学习中的重要作用,如何提高等高线地形图的教学效果是地理教师必须思考的问题。地理教师可以通过实验深化学生对知识点的理解,促进学生地理核心素养的提升。因此,利用地理实验辅助等高线地形图教学不失为一种有效的地理教学方法。笔者在将地理实验融入等高线地形图教学中时,设计了四个教学环节。

摘要： 《义务教育地理课程标准(2011年版)》指出,初中地理教学中要重视地理信息载体的运用,改进地理教学活动的形式,帮助学生掌握读图、析图的方法,培养其从地理图像中获取地理信息、利用图像说明地理问题的能力。地理图像的获取途径并不局限于简单的网络搜索,教师还可借助专业的地理信息系统软件如Arc GIS、图新地球。

摘要： 本文以商务星球版初中地理《七年级上册》第二章第二节“地形图的判读”为例,探索利用乡土地理素材创设主题式教学情境的途径,通过设计基于真实情境下层层递进的问题链,达成提升学生地理学科核心素养的目的。

摘要： 地理实践力的落实是培养地理学科核心素养的重点之一.情境是课堂教学中进行地理实践力培养的有效载体,本文创设以"定位庐山-初游庐山之准备-重游庐山"为主线的教学情境,探索地理实践力的培养与落实.

摘要： 教学情境的创设是兴趣诱发更是思维顿悟,它使教与学达到和谐融通的境界.文章以湘教版初中地理教材七年级上册第二章第三节"等高线地形图"为例,在学情、教学目标、重难点分析基础上,以"羊宝失踪案"为线索将教学内容合理地融入教学过程,以期培养学生的地理实践力和综合思维.

摘要： 地理核心素养是地理能力、地理方法、地理观念和地理思维的凝练与升华,是中学地理课程的核心目标,中学地理教学应该围绕这个目标展开,在教学中渗透地理核心素养教学理念.本文以人教版"等高线地形图"为例,探索在初中地理课堂教学中地理核心素养的落实路径.

摘要： 随着信息技术发展的迅猛浪潮,"互联网+教育"模式方兴未艾。社会发展模式和信息技术革新,让教育迎来发展新契机,坚定把握新时代技术与教育融合一体化发展大方向,实现教育教学提质增效。笔者以工程地质课程为例,打破传统单一教学模式,探索在教育现代化信息技术背景下,运用QGIS开源软件辅助教学,提升教学直观性、灵活性、实践性,创设新型高效信息化课堂。

摘要： 随着信息技术发展的迅猛浪潮,"互联网+教育"模式方兴未艾。社会发展模式和信息技术革新,让教育迎来发展新契机,坚定把握新时代技术与教育融合一体化发展大方向,实现教育教学提质增效。笔者以工程地质课程为例,打破传统单一教学模式,探索在教育现代化信息技术背景下,运用QGIS开源软件辅助教学,提升教学直观性、灵活性、实践性,创设新型高效信息化课堂。

摘要： CorelDraw是一款非专业的地图制作软件.但由于它的功能之多,图形处理功能之强大,往往能够制作出其他专业地图制作软件无法达到的地图效果.而GIS软件在地图绘制等方面存在优势.本文以CorelDraw和GIS软件制作等高线地形图为例,说明在一些特殊的情况下,将两类软件结合,不仅可以制作出精美的地图,更可以节约大量的时间,从而取得事半功倍的效果.

摘要： 本文重点讨论了由二维等高线地形图生成三维数字高程模型的过程中所遇到的一系列技术困难及其解决方法.在分析了地形图中等高线信息的灰度特征与形态学特征的基础之上,提出了灰度与形态学特征共同检测的算法,实现了等高线信息的自动提取.同时本文还提出了方向距离权重因子的概念,成功地将消除非等高张信息时所产生的断点给予连接,以确保提取得到的等高线是单薄且连续的线段.另外,本文还提出了一种新的等高线自动赋值方法,减少了人工干预的程度,使处理效率得到极大地提高.最后,本文根据函数幂指数降阶的思想,采用高阶函数幂指数降阶的方法,实现了仅根据少量或极少量已知数据对崎岖不平起伏剧烈的复杂地势进行拟合的目的.

摘要： 等高线地形图可以有效表现静态(坡度)与动态(地形作用)的地形因子,可由其研判坡地稳定性.由于此二地形因子在发生崩山时的改变大,因此很容易由比对前后期等高线地形图侦测出崩山的位置.相对而言,地滑区的滑动体在滑动过程中,有部分或全部隐藏在地表下,而且因滑动体本体的破壤程度不大,地貌与未滑动前之状况相去不大,即使利用高科技之卫星影像或高解析度的影像亦难窥其全貌.但是地滑的累积效应可以由比对时距较长的新旧等高线地形图略窥其貌;本研究以『简确评估法』为研判准则,利用不同时期等高线地形图为基本材料,评估山棕寮集水区及其地滑区的发展.结果显示,二十多年来集水区内地表地形的变动以冲蚀为主,蚀沟不断加深,也伴随着潜移与浅层滑动;2000年发生的地滑区,在1978年的地貌特性中即具有弧型地滑之潜在性,1997年该山坡坡面已出现开发行为,地滑区范围有向上坡扩大的现象.本研究评估此地滑区仍具有滑动之潜在性.

摘要： 本文提出一种不需处理平三角形即可构建等高线约束三角网(CDT)的方法。该方法针对等高线地形图中等高线弯曲较大处易产生平三角的问题,利用等高线邻接关系,在提取出等高线空洞区的前提下,对地形图中的剩余部分划分出可独立生成非平三角形的子区域,并对每一块子区域进行约束构网,这些子网所组成的集合就是整个张等高线地形图的约束三角网,最后,以云南某区实测等高线为实验数据,分别利用本文方法和ArcGIS软件构建约束三角网,通过对比分析实验结果,验证了本文方法的有效性.

摘要： 本发明涉及一种基本比例尺地形图等高线高程值检测方法及装置，在基本比例尺地形图中确定目标等高线及其高程值；获取基本比例尺地形图中的等高距；基于目标等高线的高程值和等高距来确定该目标等高线的类型及其对应的类型代码；获取该目标等高线在基本比例尺地形图中标注的类型代码；将上述两种类型代码进行比较，判断两种类型代码是否一致，进而能够判断出该目标等高线的高程值是否符合设定要求。本发明利用目标等高线的高程值结合等高距得出该目标等高线的类型及其类型代码，将该类型代码与基本比例地形图中标注的类型代码进行比较，能够准确且快速地得到等高线高程值的检测结果，提高基本比例尺地形图数据的质量评价效率及评价结果的准确性。

摘要： 本发明提供了一种基于原始等高线的负向等高线提取方法，包括以下步骤：S1)原始数据的获取：通过测图设备获得原始等高线数据；S2)矢量凹陷点的提取：根据原始等高线数据，利用开窗计算和模拟，得出高程面中的矢量缺陷点；S3)原始等高线数据中凹陷区域的提取：利用原始等高线数据，根据洼地填充，获得初步矢量凹陷范围；S4)凹陷范围的优化：利用空间属性融合以及空间求异方法，得到优化后的凹陷范围；S5)负向等高线的获得；将优化后的凹陷范围以及矢量缺陷点进行空间连接，得到最终凹陷区域，将最终凹陷区域与原始等高线数据进行空间交集运算，得到负向等高线。

摘要： 本实用新型涉及山体模型教具。其特征在于：包括底座和二个以上山体部件；二个以上山体部件为伸缩杆状套设在一起，且设于平板状的底座上。该教具模型立体等高线与平面等高线紧密对应，组合于一个教具内，演示效果好；操作方便；其可演示陡坡、缓坡、鞍部、山脊、山脊脊线、分水线、山谷、山谷槽线、集水线和等高距。

摘要： 本实用新型属于一种地理演示教具。

摘要： 本实用新型公开了一种教学用组合式等高线地形图演示模型，它包括底座(1),底座(1)上设置有多个相互套接的不规则形状的山体模型(2)；所述山体模型(2)中位于最外侧的山体模型(2)与底座(1)套接，套接的山体模型(2)能够呈升缩杆状往上升高，升高后相邻两个山体模型(2)相互卡接，位于最外侧的山体模型(2)与底座(1)卡接；所述相邻两个山体模型(2)中位于外侧的山体模型(2)上设有开口(3)。本实用新型不仅能够提高演示效果，还具有结构稳定性好、使用方便和生产安装方便的优点。

摘要： 本实用新型涉及一种等高线地形图模型，提供了一种把等高线地形图形象化的立体模型。该模型包括模型（I）和模型（II），模型（II）为山体模型，模型（I）上设有活动垫板和有洞口的底座，把模型（II）从底板下面的洞口置入，使“模型（I）”与“模型（II）”吻合，从而形成形象直观的立体图，便于学生理解和接受。

摘要： 本实用新型提供了一种等高线地形图地理教学用具，由多块PVC透明塑料板叠加而成，所述每块PVC透明塑料板内镶嵌有发光等高线。本实用新型结构简单，使用方便，清晰度高，能满足等高线地形图形象立体讲解的需求，还能随教学的需求调节等高线的大小，使学生理解变得更加容易，教学工作也变得轻松高效，从而降低老师的工作强度，提高了教学质量和效率。

摘要： 一种地理教学用等高线地形图演示装置，包括有多块叠加在一起的玻璃板(2)和支腿(4)，所述的玻璃板(2)上设置有不规则形状的等高线(1)，所述的玻璃板(2)之间还设置有伸缩支架(3)，所述的多块玻璃板(2)上的等高线(1)设置成不同的形状，并且下部的玻璃板(2)上的等高线(1)依次大于其上部的玻璃板(2)上的等高线。所述的伸缩支架(3)设置为电驱动的液压支架。本地理教学用等高线地形图演示装置可以灵活、机动的演示等高线的指示效果，还可以动态的演示地形变化，有效的配合课堂教学，帮助学生理解相关的知识。

摘要： 一种地理教学用等高线地形图演示装置，涉及一种地理教学用具，它由玻璃板(1)、底座板(2)、螺栓(3)、紧固螺母(4)组成，其特征在于两个底座板(2)上面的螺栓(3)分别穿过多块依次叠加在一起的玻璃板(1)两端上面的固定孔与紧固螺母(4)相连，厚度相同的玻璃板(1)上面都分别设有一条彩色等高线(5)。本实用新型的优点：改平面地形图为立体地形图，而且立体效果明显，不仅能真实体现实际地貌，还做到一型两用，即正面看是山地(山顶、山脊)，反面看是盆地(盆底、山谷)，易于学生学习和理解。

摘要： 一种由基座和成图板等构成的中学地理课教学用演示装置,在成图板上设有多圈环形等高线,其中最外圈等高线固定在成图板上,余下的等高线各通过一组定位竖直联杆分别与叠设在成图板下方的一块对应的升降板固接。使用中通过设在基座内的滑轮式提升机构可控制升降板及等高线上升,将立体等高线山地模型和平面等高线地形图相互变换,使教学变得形象直观,有助于学生直接了解等高线的涵义并较快地提高识图能力。