主题环境
主题环境的相关文献在1998年到2022年内共计115篇,主要集中在建筑科学、教育、贸易经济
等领域,其中期刊论文114篇、专利文献130115篇;相关期刊86种,包括新课程(教师版)、教育实践与研究、考试周刊等;
主题环境的相关文献由114位作者贡献,包括孙希娟、徐倩雯、徐守群等。
主题环境—发文量
专利文献>
论文:130115篇
占比:99.91%
总计:130229篇
主题环境
-研究学者
- 孙希娟
- 徐倩雯
- 徐守群
- 董芹
- J-J·格里莫
- 丁蓓
- 于巧芳
- 任桂萍
- 侯俪
- 俞嘉禕
- 冉丽华
- 刘伟
- 刘明霞
- 刘春霞1
- 刘武赟
- 单平平
- 单金雪
- 叶红
- 叶艳梅
- 叶英
- 吴英红
- 周丽芬
- 周燕萍
- 周雪贞
- 唐慧波
- 唐贞兰
- 唐贞兰1
- 好斯希吉尔
- 宋玉华
- 左安琪
- 巴音萨出热
- 张叶
- 张孝琼
- 张文娟
- 张玲
- 张笑纯
- 徐云
- 戴和英
- 戴晓明
- 朱仪1
- 朱军
- 朱晓霞
- 朱琳
- 李丹华
- 李勤华
- 李婷
- 李敏华
- 李月
- 李波
- 李海爽
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王静
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摘要:
设计意图秋天来了,树叶纷纷落下,我们开展了“大树,你好”主题活动。我们带孩子们走进大自然去亲近树、认识树,回到幼儿园去数一数园内有多少棵树,探讨丈量树干粗细的方法。我们还提供关于大树的绘本,《蓝色大树》就是其中一本。根据绘本的故事延伸,我们在走廊里创设了“蓝色大树”主题环境,通过大胆的想象、多样的材料、天马行空的构思,展现“蓝色大树”所蕴含的寓意和要表达的精神。
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俞嘉禕
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摘要:
环境作为幼儿园教育的重要资源,应当发挥其重要的教育功能,体现出幼儿的主动性、互动性及家长的参与性。那么在后疫情时期,家长该如何参与到我们的环境中来?我们该如何将主题环境与家园进行有效互动?笔者将为期一年的实践研究以案例的形式进行阐述,给广大一线教师一些思考与启迪。
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侯俪
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摘要:
幼儿园班级主题环境创设是依据某主题的学习进程,创设与之相应的良好环境,支持幼儿的学习与发展,帮助幼儿建构与主题相关的、多方面的有益经验。那么,怎样基于儿童视角创设班级主题环境、激发幼儿内在的学习动机、让环境支持主题课程开展呢?为此,我院积极探索,初步形成了幼儿园班级主题环境创设的三部曲。
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饶顺思
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摘要:
陈鹤琴先生曾说过,大自然、大社会都是活教材。罗田县城南幼儿园坚持“课题研究要聚焦教育教学真问题”的课题实施理念,充分挖掘、选择并整合各种本土教育资源,将其引入幼儿园的课程中,利用生活化、本土化、原生态化、多样化的材料创设具有本土文化的主题环境,构建出具有自主性、乡土化、园本化的幼儿园课程体系。城南幼儿园充分挖掘本土资源并对如何利用本土资源开发幼儿课程进行探索与实践,使丰富的本土资源发挥出独特的教育价值,显示出特有的魅力,促进了幼儿的全面发展。
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钟士恩
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摘要:
提出了城市的主题公园化和主题公园的城市化,在此基础上探讨当代主题公园与城市发展是如何融合共生的.结论如下:(1)主题公园的行业创新及其对"主题环境"的空间使用原理探索,激发了当代城市空间的主题公园化进程.(2)主题公园发展与城市发展的融合共生,能够破局当前中国主题公园行业普遍存在的"一年兴,二年盛,三年衰,四年败"短生命周期现象.(3)常州中华恐龙园的主题塑造及其"馆—园—城—基地"渐进成长模式具有案例启示意义.(4)主题公园行业仍然是朝阳产业,不应被视为洪水猛兽.
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顾慧敏
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摘要:
开学初,幼儿走进角色游戏室,看到被精心装扮过的"百年老街""娃娃家""理发店""小吃店"等熟悉的主题环境,感觉十分新鲜,马上玩了起来。老师在观察时发现,有的幼儿作为顾客在小吃店无所事事,想换地方又怕被老师制止;有的幼儿抱着娃娃自言自语,没跟旁边同伴说一句话;有的幼儿在破坏式地玩玩具;更多的幼儿在游戏中不断重复以前的内容。没几天,就有幼儿跟老师和同伴抱怨"我不想玩了"。
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单金雪;
吴英红;
沈丽君
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摘要:
案例背景与描述一天傍晚,两名干部在研究着教师们的活动方案:"今天小芳老师交了白卷."保教主任说."啊?什么情况?"副园长问.保教主任说:"刚才,我发现小芳老师在食堂门前擦眼泪,于是问小芳老师怎么了,她一边擦着眼泪一边说道:''期末工作特别多,要写活动计划,要组织新年活动,布置主题环境,还要为新年亲子活动的家长会做准备,而且马上每一位老师还要看半日.我没上过半日!这些内容太多了,多到我每天加班都做不完,我感觉压力太大啦!''"
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李月
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摘要:
何谓幼儿园环境?我国著名儿童教育家陈鹤琴先生提出:幼儿园环境是"幼儿所接触的,能给他以刺激的一切物质"。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。"幼儿园主题环境是指教师根据特定的主题所创设的与主题内容相关联的环境,其目的在于利用主题环境"说话",使幼儿能够与主题环境进行有效的"对话",从而获取新的知识技能,促进个性化发展。
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赵叶
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摘要:
幼儿园的主题墙是根据主题来完成的,其中的内容要生动、直观、真实,墙面的设计要和孩子一起动手来完成,它能拉近教师和幼儿之间的距离;能增进师幼之间的关系;能丰富孩子与孩子之间的感情.在现在的幼儿园教学中,墙面的设计已经成了教育教学的有效手段之一.它不但可以给幼儿园增添欢乐的气氛,而且也可以陶冶孩子美好的心灵,更能体现出孩子学习和游戏的内容.