舞台实践
舞台实践的相关文献在1961年到2022年内共计676篇,主要集中在音乐、戏剧艺术、舞蹈
等领域,其中期刊论文674篇、会议论文2篇、专利文献10558篇;相关期刊239种,包括大众文艺(科学教育研究)、大众文艺、北方音乐等;
相关会议2种,包括2013(江苏·南京)全国科技馆发展论坛、中国现代文学研究会第四次青年学者研讨会等;舞台实践的相关文献由642位作者贡献,包括刘婧、刘琳、和宝堂等。
舞台实践—发文量
专利文献>
论文:10558篇
占比:93.98%
总计:11234篇
舞台实践
-研究学者
- 刘婧
- 刘琳
- 和宝堂
- 王思斯
- 苏丹
- 陈军
- 鱼航海
- 丁绪山
- 丁芷诺
- 何颖
- 刘佳钰
- 刘凯惠
- 吕艺生
- 周振宇
- 唐国钧
- 夏玉兰
- 姚连乔
- 姜程
- 孙振
- 孙艺祯
- 张关正
- 张睿
- 张磊
- 张雯
- 彭泽南
- 徐婷婷
- 施启龙
- 朱昱陶
- 李丽丹
- 李养瑾
- 李婷
- 李晓洁
- 李永玉
- 李瑶
- 杨治家
- 江上行
- 沈文韵
- 濮琳
- 王世勋
- 王东方
- 王晓
- 王栎
- 王浩
- 王聪
- 王雨琦
- 王静
- 班冬丽
- 种彤
- 程丽云
- 程彦景
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杨恬
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摘要:
近年来,随着我国声乐艺术的繁荣发展,国内外交流日趋频繁,声乐伴奏形式越来越多样化,对钢琴伴奏提出严重挑战。这一背景下,基于钢琴伴奏的钢琴艺术指导愈加受到重视。通过多年舞台实践经验,从钢琴艺术指导的定位、作用、提升方法等方面探讨其在声乐学习中的意义。众所周知,我国地大物博,文化源远流长。
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姚娜
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摘要:
本文针对音乐学科初中学段戏剧教育部分中的音乐剧课堂教学,首先对音乐剧作为教学内容的选材在教学中的可行性进行阐释,其次围绕音乐剧课堂实践进行叙述,以真实教学情境的具体活动为案例进行研究,最后总结、反思,以期为初中学段音乐剧的教学及相关戏剧教学提供一定的借鉴和经验。
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段修尧
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摘要:
课程思政对高职学校课程教学、教师专业综合能力,以及学生的综合素质发展意义重大。“舞台实践”是一门实践性课程,在思想政治背景下能够积极地发挥其教育价值。基于“舞台实践”的教学实际,从呈现形式、作品深度、学生参与等方面阐述了课程教学存在的问题。选用歌剧《长征》的相关片段,带领学生一起了解该歌剧的创作背景、内涵及“长征”精神。在此基础上通过“舞台实践”课程的实施,历经学习、排练、展演等环节,师生共同领略了“长征”精神的精髓。通过相关问题的整合与分析,从课前、课中、课后三个环节提出了课程思政背景下“舞台实践”教学实施的相关建议。希望相关策略能促进高职课程体系的优化,进而促进学生综合素养的提升。
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摘要:
徐静,扬州大学音乐学院钢琴艺术指导,讲师,美国北德克萨斯大学钢琴合作博士。2009年于南京艺术学院获得第一个硕士学位,20门年赴美国北德克萨斯大学音乐学院攻读硕士和博士学位,期间辅修课程分别为声乐表演和巴洛克器乐演奏。曾获得多项国际奖项和荣誉,具有丰富的舞台实践经验.
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杨旻谕
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摘要:
2007年由中央音乐学院演奏家、作曲家李萌教授先后创作《红水河狂想曲》、《铜鼓舞》以展现广西独特壮丽的山河美景以及壮族人民的风土人情,拉开了广西风格古筝创作的序幕。近几年在广西艺术学院各类优秀创作项目层出不穷、在这些激励下,广西风格古筝作品的创作也得到了一些专业作曲家们的关注。至此由石峰《桂舞筝韵》、覃锋达《无穷动》等优秀广西风格古筝作品应声而出。本文将在作曲家的视角下分析这些作品的艺术背景以及结合舞台实践作为总结。
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马龙浩;
刘晨瀓;
王涌仪
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摘要:
一场完整的戏剧演出往往需要多个部门统筹协作,包括灯光设计、服装设计、道具设计、音乐音效等等。因此,高校表演专业的学生在校学习期间,一定要尽可能地将自身培养成为“一专多能”型表演人才,这样才能保证以后在舞台表演过程中取得足够好的演出效果。优秀的表演专业人才不仅要能够在幕后做好服装、化妆、道具等多方面的统筹管理工作,而且还需要在前期对剧本进行相应编写和改进。高校只有为表演专业学生提供大量的舞台实践机会,才能最大限度地提高专业就业率,拓宽就业面。这样,表演专业学生通过在校学习与实践,进而保证自身能够以最快速度适应剧团的工作节奏。
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沈文韵
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摘要:
2020年初突发的新冠疫情使音乐实践课程的线上教学反映出实践平台的单调及云端资源的失衡,而以室内乐为首的音乐实践课程亟需重视音乐的技能实训及舞台呈现。面对过往实践课教学模式的单一存在的内心听觉不丰满、演奏基础不扎实、课堂反思力不足、音乐作品社会传播度低等问题,文章通过重新建构4个教学模式和2个舞台活动板块,以课堂教学良性交互舞台实践,以云端合奏新方式拓展室内乐演奏时空,或许可在后疫情时期"互联网+"教育的趋势下充分达到培养复合型艺术人才的目的,发挥音乐实践课程在音乐教育中的价值。
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梁琪苑
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摘要:
近年来,各大高校音乐表演专业的学生只增不减。但由于课堂是高校教学的主要平台,部分高校的音乐表演教学仍然停留在理论知识传授阶段,却忽视了学生音乐表演技能的提升。舞台实践是提升音乐表演专业技能的主要途径,高校应实施"实践教学",将舞台实践与基础理论知识相结合,巩固学生的音乐知识理论,提高学生的舞台表演能力,促进音乐专业学生综合能力的全面提升。
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李璟瑶
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摘要:
文章主要探索应用型高校钢琴课程思政育人的教学体系与目标的达成、钢琴课程思政教师队伍的组建与保障措施、钢琴课程思政内容在舞台实践中的展示等。应用型高校中的思政可通过对中国钢琴音乐作品发展与文化历史的教育结合起来传授,激发青年学子奋发向上、勇于拼搏,通过钢琴精品在线课程与舞台实践演出的锻炼,更好地达到学校的育人目标。
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潘永华
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摘要:
在高校学习音乐的少数民族学生数量不少,他们具有民族语言和熟悉本民族文化的优势,但他们对自己民族文化不自信,对舞台缺乏表现力或是产生恐惧心理.如何加强少数民族音乐学生文化自信进而提升其舞台表演实践能力,是我们值得关注的话题.本文从民族传统文化的认识和感知、舞台实践能力的培养和针对性创新教学等三方面出发,研究广西高校少数民族音乐生文化自信和舞台实践能力培养的问题,对高校进行中国优秀传统文化的教学和传承具有一定的现实意义.
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陈军
- 《中国现代文学研究会第四次青年学者研讨会》
| 2009年
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摘要:
曹禺是由舞台演出起步走向戏剧创作的,过去我们对曹禺的研究一直存在偏向,即对曹禺的戏剧创作研究颇多关注,出版的专著也主要集中于曹禺的戏剧文学的研究,而对曹禺的舞台实践的研究用力不足.曹禺在舞台实践上有何作为?其表演有何特点?人们对曹禺的演剧艺术曾给予了怎样的评价?尤其是他长期的舞台实践对其戏剧创作产生了怎样的影响?这些都是值得我们思考和研究的问题.
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张芳
- 《2013(江苏·南京)全国科技馆发展论坛》
| 2013年
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摘要:
对科普剧的关注和探寻,笔者跟随自己的团队已实实在在走过了六个年头,从参与编创科普剧、组织参加各类比赛,到组织开发中小学生科普剧创演培训、中小学教师科普剧创演培训,期间有迷茫,也有喜悦,但多为实践摸索.当前科普剧的发展处在无法突破的阶段,究其原因,科普剧是一种综合教育形式,是以戏剧为载体来进行科普教育的。它要求创作者应该是一个团队,而非个人。科普剧作为一种戏剧形式,需要通过舞台来呈现,舞台的平民感在中国还是比较欠缺的,所以有一部分人认为舞台需要一定量的资金注入。目前参与实践推广工作的人员,无论老师还是科技馆工作人员,并不了解科普剧的教育理论基础,只是摸索着推进,无法形成前瞻性的推广思路,力度有限、深度也就有限。我国传统的教育体制注重的是技能和知识的传授,而忽视了人格、精神、价值观以及全面能力的培养。而教育戏剧恰恰能在培养人格、精神、价值观和全面能力方面承担起更大的责任,发挥其独特的作用。笔者跟随团队在开展有关科普剧活动时,充分感受到教育戏剧的明显作用。理论是实践的拓展、实践是理论的基础。科普剧教育理论基础的探寻,有助于人们更加理性地思考科普剧的发展、正确地探讨科普剧的推广方式。笔者认为,科普剧的发展应该是在某些部委、机构的发动下,全员和全社会参与的一种科学普及方式,应该是以非文本教育戏剧最终产生的效果为出发点,以文本教育戏剧最终形成的舞台演出为参考的方式,联合并举,共同促进,才能发挥科普剧作为一种教育方式应该产生的效果和作用,为我国全民科学文化素养的提高做出贡献。
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张芳
- 《2013(江苏·南京)全国科技馆发展论坛》
| 2013年
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摘要:
对科普剧的关注和探寻,笔者跟随自己的团队已实实在在走过了六个年头,从参与编创科普剧、组织参加各类比赛,到组织开发中小学生科普剧创演培训、中小学教师科普剧创演培训,期间有迷茫,也有喜悦,但多为实践摸索.当前科普剧的发展处在无法突破的阶段,究其原因,科普剧是一种综合教育形式,是以戏剧为载体来进行科普教育的。它要求创作者应该是一个团队,而非个人。科普剧作为一种戏剧形式,需要通过舞台来呈现,舞台的平民感在中国还是比较欠缺的,所以有一部分人认为舞台需要一定量的资金注入。目前参与实践推广工作的人员,无论老师还是科技馆工作人员,并不了解科普剧的教育理论基础,只是摸索着推进,无法形成前瞻性的推广思路,力度有限、深度也就有限。我国传统的教育体制注重的是技能和知识的传授,而忽视了人格、精神、价值观以及全面能力的培养。而教育戏剧恰恰能在培养人格、精神、价值观和全面能力方面承担起更大的责任,发挥其独特的作用。笔者跟随团队在开展有关科普剧活动时,充分感受到教育戏剧的明显作用。理论是实践的拓展、实践是理论的基础。科普剧教育理论基础的探寻,有助于人们更加理性地思考科普剧的发展、正确地探讨科普剧的推广方式。笔者认为,科普剧的发展应该是在某些部委、机构的发动下,全员和全社会参与的一种科学普及方式,应该是以非文本教育戏剧最终产生的效果为出发点,以文本教育戏剧最终形成的舞台演出为参考的方式,联合并举,共同促进,才能发挥科普剧作为一种教育方式应该产生的效果和作用,为我国全民科学文化素养的提高做出贡献。
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张芳
- 《2013(江苏·南京)全国科技馆发展论坛》
| 2013年
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摘要:
对科普剧的关注和探寻,笔者跟随自己的团队已实实在在走过了六个年头,从参与编创科普剧、组织参加各类比赛,到组织开发中小学生科普剧创演培训、中小学教师科普剧创演培训,期间有迷茫,也有喜悦,但多为实践摸索.当前科普剧的发展处在无法突破的阶段,究其原因,科普剧是一种综合教育形式,是以戏剧为载体来进行科普教育的。它要求创作者应该是一个团队,而非个人。科普剧作为一种戏剧形式,需要通过舞台来呈现,舞台的平民感在中国还是比较欠缺的,所以有一部分人认为舞台需要一定量的资金注入。目前参与实践推广工作的人员,无论老师还是科技馆工作人员,并不了解科普剧的教育理论基础,只是摸索着推进,无法形成前瞻性的推广思路,力度有限、深度也就有限。我国传统的教育体制注重的是技能和知识的传授,而忽视了人格、精神、价值观以及全面能力的培养。而教育戏剧恰恰能在培养人格、精神、价值观和全面能力方面承担起更大的责任,发挥其独特的作用。笔者跟随团队在开展有关科普剧活动时,充分感受到教育戏剧的明显作用。理论是实践的拓展、实践是理论的基础。科普剧教育理论基础的探寻,有助于人们更加理性地思考科普剧的发展、正确地探讨科普剧的推广方式。笔者认为,科普剧的发展应该是在某些部委、机构的发动下,全员和全社会参与的一种科学普及方式,应该是以非文本教育戏剧最终产生的效果为出发点,以文本教育戏剧最终形成的舞台演出为参考的方式,联合并举,共同促进,才能发挥科普剧作为一种教育方式应该产生的效果和作用,为我国全民科学文化素养的提高做出贡献。