转化学习

摘要： 在现代教育技术迅猛发展的互联网时代,如何兼顾教育信息化和人文精神是世界各国高等教育改革的时代性难题。互联网条件下,学生学习方式的改变倒逼教师教学改革,其本质是“传授模式”向“学习模式”的范式转换。以转化学习理论为依据的“回应历史”教学法是美国高等教育教学改革的标志性成果之一。在“互联网+”时代,“回应历史”教学法强调“以学生为中心”的知识与经验、意义相结合,注重观念的转变和培养稳定的价值观,是回归学习者本体主动学习的教学模式。“回应历史”教学法对于新时代我国高等教育提质增效,解决教与学的矛盾,实现立德树人目标具有一定的启发意义和借鉴价值。

摘要： MOOC如何对教师的理念与实践的根本性变化产生影响,对研究MOOC如何用于教师培训与发展有重要意义。文章首先基于转化学习理论,构建了基于MOOC的转化学习理论框架。随后,文章采用质性研究方法,通过半结构化访谈,对14位教师学习教学能力提升类MOOC的案例进行研究,发现:MOOC不仅提升了教师的知识技能,而且在课程结束后对教师教学理念、学习观念等层面的转化学习产生了持续影响;开放与优质的学习资源、自由协作的同伴交流、安全平等的学习氛围、兼容并包的学习功能,是教师发生转化学习的主要影响因素。最后,文章讨论了MOOC对教师实践共同体、终身学习和深度学习的促进作用,以期为MOOC用于促进教师发展提供新的理论分析视角以及实践范例。

摘要： 残疾人开放远程教育因其教育对象的特殊性,将是开放大学实现大规模、个性化、因材施教教育理想最好的试验田.转化学习理论是当前成人教育、终身教育领域中最重要的理论之一,对有效开展成年残障学员远程高等教育乃至终身教育有重要意义.本文运用调查问卷法和个案访谈法对成年残障学员转化学习过程进行了详细分析,从学校、辅导教师、学务导师和学习伙伴等四个维度给出开放远程教育成年残障学员教学模式发展转型路径.

摘要： 根据开放远程教育成年残障学员转化学习过程及学员特征构建的学习支持服务模型,提出开放大学应为残障学员学习转化的全过程创造良好氛围;辅导教师应提前做好学情调查,在残障学员提出质疑、开始进行批判性反思时主动沟通答疑;学务导师的支持服务覆盖残障学员转化学习的全过程;学习伙伴是转化学习视角下开放教育成年残障学员学习支持服务体系的重要补充的具体服务策略.

摘要： 转化学习在西方发达国家的医学教育领域得到了日益重视.英国与美国探讨了转化学习理论在医学生对待疾病与患者态度、对于医疗服务落后地区的认识、医疗服务质量改进等方面的应用,取得了明显效果.中国应积极促进转化学习理论在医学教育的应用,特别应重视医学生批判性思维能力和卫生体系框架内执业能力的培养,在教学过程之中根据需要设置能够触发评判性反思的迷惘困境,以提高教学效果.

摘要： 基于转化学习理论,结合成年早期个体身心变化与所处的社会环境等内外因素对成年早期个体进行转化学习的价值意蕴展开论述。为保障成年早期个体转化学习的有效性,达到转化学习的顺利实现,并依据成年早期个体的学习特点以及转化学习的特征,提出成年早期转化学习的四条路径——反思、汲取、体验、实践。

摘要： 教师作为成人学习者和反思实践者,在"实践—反思—再实践"的动态循环过程中不断地实现着自身的专业发展。教学反思是促进中小学教师专业发展的重要途径,但普遍存在着反思内容浅显、反思行为被动、反思效果不佳等问题。教师专业发展的内在诉求推动着一线教师通过深度教学反思促进其专业成长。转化学习是以教师已有的教学经验为起点,着重破解教学实践中的难题,注重批判性思维的发展,强调与他人的理性对话,着眼于教学观念与教学行为的转变,为教师的深度教学反思提供重要的学理基础。在对国内外转化学习过程要素和教学反思基本流程的系统梳理基础之上,基于扎根理论并运用NVivo11对10位优秀中小学教师的反思活动过程进行质性分析,提炼出教师深度教学反思的过程环节,包括回顾过往教学经历、遭遇触发事件、思考教学困境、自我导向学习、个人系统审思、团体理性对话、概念重构、创新方案、尝试方案、审视结果、验证假设、生成实践性知识、认知与行为转化等。基于此,构建了转化学习视域下教师深度教学反思的过程模型,并探讨了促进教师开展深度教学反思的若干策略。

摘要： 随着我国经济的发展,社会的进步,现实对人才的需求量越来越大,对于退伍军人来说,其在进入社会后必须要合理的进行转化学习,对自己的身份进行转变,加强对各类知识的学习,完善自己的知识体系,从而更好的为社会服务.实事求是的说,大多数军人都来自于农村,其无论是在学习能力方面还是在知识水平方面都相对较低,在退役后其往往不能适应现代社会的具体氛围,无法诠释自身存在的价值,所以需要深入到学习中,负责教学的相关人员也应合理对转化学习理论进行实践,促进其发展.

摘要： 教师作为成人学习者和反思实践者,在"实践—反思—再实践"的动态循环过程中不断地实现着自身的专业发展.教学反思是促进中小学教师专业发展的重要途径,但普遍存在着反思内容浅显、反思行为被动、反思效果不佳等问题.教师专业发展的内在诉求推动着一线教师通过深度教学反思促进其专业成长.转化学习是以教师已有的教学经验为起点,着重破解教学实践中的难题,注重批判性思维的发展,强调与他人的理性对话,着眼于教学观念与教学行为的转变,为教师的深度教学反思提供重要的学理基础.在对国内外转化学习过程要素和教学反思基本流程的系统梳理基础之上,基于扎根理论并运用NVivo11对10位优秀中小学教师的反思活动过程进行质性分析,提炼出教师深度教学反思的过程环节,包括回顾过往教学经历、遭遇触发事件、思考教学困境、自我导向学习、个人系统审思、团体理性对话、概念重构、创新方案、尝试方案、审视结果、验证假设、生成实践性知识、认知与行为转化等.基于此,构建了转化学习视域下教师深度教学反思的过程模型,并探讨了促进教师开展深度教学反思的若干策略.

摘要： cqvip:临河区坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,把加强和改进中心组理论学习作为提高领导干部思想政治素质和执政能力的重要措施和基础工程来抓,积极提升学习质量、转化学习成果,为推动绿色高质量发展提供了强大的思想保证、精神动力和智力支持。

摘要： 本文采用生命史的研究方法，以深度访谈为主要的搜集途径，藉由原住民传统家族与社会变迁、父母教养态度与亲职知能等背景的探讨，尝试构建原住民亲职教育的意涵以及转化学习的推动策略。

摘要： 提供一种即使在反复进行化学转化处理的情况下，也能够抑制化学转化处理性下降的化学转化处理合金材料的制造方法。本公开的化学转化处理合金材料的制造方法具备化学转化处理工序、以及处理液再生工序。化学转化处理工序中，将合金材料(6)浸渍于含有草酸根离子和氟离子的草酸处理液(4)中进行化学转化处理。处理液再生工序中，对化学转化处理中的草酸处理液(4)和/或化学转化处理后的草酸处理液(4)照射光。

摘要： 本发明提供一种化学转化处理方法，所述化学转化处理方法能够在任何金属结构物的表面上形成可获得充分的基材覆盖性、涂膜附着性以及耐蚀性的化学转化处理皮膜。所述化学转化处理方法是利用化学转化处理剂对金属结构物加以处理，从而形成化学转化皮膜的化学转化处理方法；所述化学转化处理剂包含锆、氟、含有氨基的烷氧基硅烷、含有羟基的烷氧基硅烷，所述锆的含量按金属换算为100ppm以上、700ppm以下，所述含有氨基的烷氧基硅烷的含量按固体成分浓度计为50ppm以上、500ppm以下，所述氟相对于所述锆的摩尔比为3.5以上、7.0以下，所述化学转化处理剂的pH值为2.8以上、4.5以下。

摘要： 本发明的目的在于，提供能够形成进一步提高了耐腐蚀性的化学转化处理皮膜的水系处理液。本发明涉及钢板或镀层钢板的化学转化处理用的水系处理液。上述水系处理液包含：含有氟树脂的有机树脂；IVB族金属化合物；以及从己二酸二甲酯、己二酸二乙酯、己二酸二(异)丙酯、己二酸二(异)丁酯、邻苯二甲酸二甲酯、邻苯二甲酸二乙酯、邻苯二甲酸二(异)丙酯及邻苯二甲酸二(异)丁酯中选择的一种以上的粘结促进剂。

摘要： 本发明的目的在于，提供能够形成进一步提高了耐腐蚀性的化学转化处理皮膜的端面防锈处理液。上述目的通过如下的镀层钢板的端面防锈处理液实现，所述镀层钢板的端面防锈处理液包含：包含氟树脂的有机树脂；包含第4族元素的化合物或第4族元素的离子；从己二酸或邻苯二甲酸与碳数1以上且3以下的醇的酯化合物、以及N‑甲基‑2‑吡咯烷酮中选择的一种以上的结合促进剂；以及硅烷偶联剂。

摘要： 本发明的目的在于提供能够在金属材料的表面或表面上形成耐腐蚀性优异的、着色的化学转化皮膜的化学转化处理剂等。本发明通过含有离子(A)、离子(B)、包含氟的离子(C)及酸性染料(D)的、上述离子(C)的摩尔浓度相对于上述离子(A)的摩尔浓度为6倍以上的化学转化处理剂实现了上述目的，上述离子(A)包含选自锆、钛及铪中的金属元素，上述离子(B)包含选自铬、铁、钴、钒及铜中的金属元素。

摘要： 提供一种即使在反复进行化学转化处理的情况下，也能够抑制化学转化处理性下降的化学转化处理合金材料的制造方法。本公开的化学转化处理合金材料的制造方法具备化学转化处理工序、以及处理液再生工序。化学转化处理工序中，将合金材料(6)浸渍于含有草酸根离子和氟离子的草酸处理液(4)中进行化学转化处理。处理液再生工序中，对化学转化处理中的草酸处理液(4)和/或化学转化处理后的草酸处理液(4)照射光。

摘要： 本发明提供一种化学转化处理方法，所述化学转化处理方法能够在任何金属结构物的表面上形成可获得充分的基材覆盖性、涂膜附着性以及耐蚀性的化学转化处理皮膜。所述化学转化处理方法是利用化学转化处理剂对金属结构物加以处理，从而形成化学转化皮膜的化学转化处理方法；所述化学转化处理剂包含锆、氟、含有氨基的烷氧基硅烷、含有羟基的烷氧基硅烷，所述锆的含量按金属换算为100ppm以上、700ppm以下，所述含有氨基的烷氧基硅烷的含量按固体成分浓度计为50ppm以上、500ppm以下，所述氟相对于所述锆的摩尔比为3.5以上、7.0以下，所述化学转化处理剂的pH值为2.8以上、4.5以下。

摘要： 本发明公开了基于深度学习的化学反应转化率预测方法、系统及介质，方法包括：从参加化学反应的反应物的所属类型中选出对化学反应转化率影响最大的反应物类型A，并进行反应物类型A的反应物和化学反应对应的化学反应式R的分词及特征提取，接着通过注意力机制求反应物类型A的反应物的深层表征信息Ta、化学反应对应的化学反应式R的深层表征信息Tr、反应物和反应式的关系信息Tm，最后利用宽度学习系统对反应物类型A的反应物的深层表征信息Ta、化学反应对应的化学反应式R的深层表征信息Tr、反应物和反应式的关系信息Tm进行融合，预测化学反应转化率。本发明大大提高了化学反应转化率的预测精度。

摘要： 本发明的化学转化处理液无钴，能形成耐腐蚀性优异的化学转化皮膜，含有水溶性含三价铬的物质、水溶性含钛物质、以及水溶性含乳酸的物质作为必须成分，将水溶性含乙醇酸的物质和水溶性含非有效有机酸的物质作为任意含有成分的至少一部分，所述水溶性含非有效有机酸的物质是基于除乳酸以外且除乙醇酸以外的有机酸即非有效有机酸的水溶性含有机酸的物质。在不含水溶性含乙醇酸的物质、不含水溶性含非有效有机酸的物质时，水溶性含钛物质的钛换算摩尔浓度CTi、水溶性含三价铬的物质的铬换算摩尔浓度CCr、以及水溶性含乳酸的物质的乳酸换算摩尔浓度CLc满足下述式(1)至下述式(3)。CTi/CCr≥0.5(1)CLc/(CTi+CCr)≥0.40(2)CLc/CTi≤2.6(3)。

摘要： 本实用新型公开了一种便于转化学习的折叠式汉语言文学资料展示装置，其结构包括外壳体、收纳盒、显示屏、第一控制按钮、第二控制按钮、USB插口、充电口、转化机构和支撑提手，本实用新型具有以下有益效果，为解决现有技术新型可折叠的汉语言文学资料展示装置在使用时不可以将文献，纸质资料直接转化配合学习，信息的提取使用转换慢，并且学习时携带不便，同时利用率较低的问题，设计了转化台和支撑提手，使用时可以将书籍或者纸质资料放置在转化台上，压夹住后通过文字识别仪进行识别转化到显示屏上，并且书籍放置时可以被放置在套槽内，便于识别时的平整，并且学习时可以将支撑提手弯折靠在桌面，实现了折叠式收纳和高效转化学习的功能。