儿科护理教学

摘要： 目的探究儿科护理教学中Roy适应模式配合情景教学法的应用效果。方法选取2019级55名护生为对照组,在儿科护理教学中采用传统教学法;选取2020级58名护生为观察组,在儿科护理教学中采用Roy适应模式配合情景教学法。教学结束后,制定试题考核2组护生理论知识,通过模拟演练的方式进行操作能力考核,自制综合学习能力测量表对2组护生的学习能力进行评价,采用评判性思维能力(中文版)测量量表(CTDI-CV)对2组护生的批判性思维能力进行评价,同时对2组护生行教学方式满意度调查。结果观察组护生理论知识、操作能力成绩高于对照组(P<0.05);观察组护生临床思维能力、分析问题能力、解决问题能力、团队合作能力、沟通能力、自主学习能力评分高于对照组;观察组教学总满意度为93.10%,高于对照组的72.73%(P<0.05)。结论儿科护理教学中Roy适应模式配合情景教学法的应用效果理想,可提高护生学习成绩、综合学习能力、批判性思维能力与教学满意度。

摘要： 领导生命周期理论(SLT)认为,依据下属的成熟度,正确选择领导风格,就会取得领导的成功。SLT应用在儿科护理教学中,可以有效提升学员的学习意识,使其能够积极参与到学习中,保证教学效果,实现学习目标。本文分析佳木斯大学附属第一医院儿科护理教学活动中SLT教学模式的作用,并探讨如何合理应用SLT教学模式提升教学质量和学习效果,更好地培养儿科护理人才。资料与方法一般资料本次研究选择的对象为佳木斯大学附属第一医院儿科2019年度参与实习的46名护生和2020年度参与实习的46名护生(人员无重复)。2019年度对护生实施的是传统教学模式,2020年度实施的是SLT教学模式,分别命名为对照组和观察组,教学结束后了解护生的综合考核成绩、护理满意度情况。所有护生的年龄均在18~22岁。

摘要： 目的:探讨基于工作过程的综合实训法在儿科护理教学中的应用效果。方法:选取本院2018年7月至2021年7月在儿科进行实习的护生76名为研究对象,根据实习顺序进行分组,各38名,对照组护生接受常规教学法,研究组护生接受基于工作过程的综合实训法,实习2周后对比两组护生的考核成绩、临床综合能力、教学效果及护生满意度。结果:研究组护生的理论考核、操作考核、实训考核及综合成绩较对照组更高,两组之间相比有统计学差异(P<0.05);研究组护生在团队协作、临床思维、护患沟通、综合操作、临床应变方面的能力评分较对照组更高,两组之间相比有统计学差异(P<0.05);研究组护生在提高学习兴趣及积极性、提高自主学习能力、提高独立思考能力、提高批判性思维能力、利于师生沟通、增强团队协作能力、提高分析及解决问题能力、喜欢该种教学模式方面的肯定回答率均显著高于对照组,两组之间相比有统计学差异(P<0.05);研究组护生教学满意度(94.74%)较对照组(78.95%)更高,两组之间相比有统计学差异(P<0.05)。结论:基于工作过程的综合实训法可有效提高护生的考核成绩及临床综合能力,教学效果显著,护生满意度高,值得在儿科护理教学中应用。

摘要： 目的:探究在儿科护理教学中采用案例教学法的教学效果与价值.方法:于2019年6月-2020年6月一学年选取两个班学生开展本项研究,分为对照组(50例,常规教学法)、观察组(50例,案例教学法);就学生理论考试成绩、技能考核成绩、教学法评价等指标进行分析,确定案例教学法在儿科护理教学中的应用价值.结果:观察组学生的理论考试成绩、技能考核成绩均表现良好,分数较高,明显高于对照组,P<0.05;观察组学生对案例教学法的评价较高,认为其可提升学生综合素养、教师教学能力、活跃课堂学习氛围,实现学生专业知识的巩固与强化,优于对照组,P<0.05.结论:在儿科护理教学中应用案例教学法,其教学效果良好,可提升学生的学习效果与教师的教学能力,对推进儿科护理教学质量的提升有重要意义.

摘要： 目的 儿科护理教学指导中,分析目标教学法的应用价值.方法 选择2020年3月至2021年2月我院接收的10例儿科护理实习生为研究对象,针对对照组护理实习生采用常规方法带教,针对观察组实习生采用目标教学法带教.结果 观察组实习生在接受带教后,理论考核成绩以及操作考核成绩均高于对照组实习生.结论 儿科护理教学指导中,通过应用目标教学法,实习生往往有着更高的考核成绩,带教效果更加明显.

摘要： 目的 儿科护理教学中,分析"项目导向、任务驱动"教学模式的应用价值.方法 选择2020年4月至2021年3月我院接收的儿科护理实习生12例为研究对象,针对对照组实习生采用常规方式带教,针对观察组实习生采用"项目导向、任务驱动"教学模式带教.结果 两组护理实习生在接受带教后,观察组与对照组护理实习生的理论知识考核成绩分别为(91.39±4.83)分、(82.17±4.16)分,观察组与对照组护理实习生的实践技能考核成绩分别为(92.48±4.91)分、(81.62±4.53)分.观察组护理实习生的考核成绩整体优于对照组护理实习生.结论 针对儿科护理实习生进行带教的过程中,通过采用"项目导向、任务驱动"教学模式,能够收到更好的带教效果,是一种具有较高推广价值的带教方法.

摘要： 目的:分析循证带教与传统带教在儿科护理教学中的应用情况.方法:选取2019年8月—2020年8月在我院儿科实习的护理学生80名,分为研究组与对照组,研究组学生应用循证带教,对照组学生应用传统带教,比较两组教学质量.结果:研究组学生护理教学理论成绩、实践成绩明显高于对照组,研究组学生对带教满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:循证带教在儿科护理教学中比传统带教具有更好的应用价值,有利于提升学生成绩与满意度,改善带教质量,值得推广使用.

摘要： 目的 分析情景教学法(STM)用于儿科护理教学的价值.方法 A组选取2018年3月—2019年3月该院儿科实习护生55名,予以传统教学法.B组选取2019年4月—2020年4月该院儿科实习护生56名,予以STM教学.对比两组教学效果.结果 A组的理论成绩(83.95±5.16)分,低于B组(91.58±5.62)分;A组的实践操作成绩(82.37±5.43)分,低于B组(90.85±5.66)分,差异有统计学意义(t=7.447、8.053,P<0.05).A组护生的带教满意度计为85.45％,B组为98.21％,差异有统计学意义(χ2=4.472,P=0.035).B组护生的患儿入院时接待态度(89.65±4.26)分,护生临床操作的目的讲解(88.53±4.18)分,护生的询问态度(88.95±4.29)分,护生与家属沟通和患儿关怀情况(86.79±5.11)分,出院指导(90.26±1.65)分,康复知识指导(87.59±1.95)分,总分(531.77±3.59)分,均高于A组评分,差异有统计学意义(P<0.05).A组的评判性思维考核总成绩(236.30±3.08)分,低于B组(305.16±3.14)分,差异有统计学意义(t=116.617,P<0.05).结论 在儿科护理教学期间采用STM教学能够改善护生的考核成绩,同时能够增强其临床护理能力,使其具备较佳的评判性思维能力,进而获得护生的高度满意,提高教学质量.

摘要： 目的 儿科护理教学中,分析主题案例预习带教模式的应用价值.方法 选择2020年4月至2021年3月我院接收的儿科护理实习生14例为研究对象,对照组实习生采用常规方法进行带教观察,观察组实习生采用主题案例预习模式进行带教.结果 观察组实习生对于带教教师自身素质、业务教学能力、护理教学活动以及教学态度等方面的满意度整体高于对照组实习生.结论 儿科护理教学中采用主题案例预习带教模式,能够有效提升实习生对于带教教师工作的满意度,临床推广价值较高.

摘要： 目的 儿科护理教学中,分析以问题为基础的教学法的应用价值.方法 选择2020年5月至2021年4月我院接收的10例实习生为研究对象,针对对照组实习生采用常规方式进行带教,针对观察组实习生采用以问题为基础的教学法进行带教.结果 观察组实习生对于教学效果的评价情况整体优于对照组实习生.结论 儿科护理带教工作的开展过程中,通过采用以问题为基础的教学法,能够有效优化实习生对于护理带教的评价情况,提升实习生对于护理带教的接受度,对于临床护理带教的整体效果能够起到一定的保证作用.

摘要： 本实用新型公开了一种儿科护理教学用注射器模型，包括注射器管体、移动推柱、可滑动注射器套筒、第一推柱橡胶块和直角注射管，所述注射器管体的上端设有固定限位块，所述注射器管体的上部设有可滑动注射器套筒，所述注射器管体的内部设有移动推柱，且移动推柱的一端连接有第一推柱橡胶块，所述第一推柱橡胶块的另一端与中部连接柱相连接，所述第一推柱橡胶块和第二推柱橡胶块的上侧设有密封圈，所述注射器管体的下端固定连接有直角注射管，本实用新型可根据不同的注射需求进行调节，能提高注射器模型的使用范围，提高了注射器模型的教学效果，采用直角注射管可以防止注射针体直接飞出，同时也能防止对周围的人和物造成伤害。

摘要： 本实用新型涉及婴儿支撑托技术领域，尤其涉及儿科护理教学用婴儿支撑托，包括底座，底座上通过立柱设置有固定台，固定台的顶部设置有安装架，安装架的顶部通过旋转轴转动安装有婴儿用支撑托，安装架内插入活动臂，活动臂的两端分别从通口的两侧穿出，活动臂的两端分别设置有连接杆，在支撑托的底面两边分别设置有用于钩住所述连接杆用的挂钩，固定台内引出可伸缩的推块，推块触及活动臂底面，本实用新型解决了婴儿支撑托的功能有限，使用局限性大的问题，本婴儿支撑托的提出，既可以具备婴儿床摇晃的功能，安抚婴儿情绪，还可以在需要时，维持自身的稳定性，起到稳定支撑的作用，简单实用。

摘要： 本实用新型公开了一种儿科护理教学用洗澡辅助装置，包括充气气囊，所述充气气囊的内表面下端连通连接有底部气囊，所述底部气囊的上壁向上突出设有跌落缓冲包，所述充气气囊的左侧外表面下端连通连接有充气口，所述充气气囊的左侧下端贯穿设有排水通道，所述排水通道的左端连通连接有排水球阀，所述充气气囊的下表面设有磨损垫，所述磨损垫的右端设有支撑架的下端，所述支撑架的上表面设有万向球，所述万向球的上端转动设有支撑杆，所述支撑杆的左端贯穿滑动连接有花洒，所述支撑架的右侧外表面上端设有连通连接的进水口，将内部气体排放后可以轻松搬运移动，操作更加简单，方便学员从上向下进行更加直接的观看。

摘要： 本实用新型公开了一种儿科护理教学用婴儿支撑拖，包括底板、支杆、横板、第一支撑板、辅食组件、棉垫、枕垫、护栏和助眠组件，所述底板的顶部端面两端均焊接安装有一对支杆，且一对支杆的顶部端面焊接安装有横板，所述底板的顶部上方固定安装有第一支撑板，且第一支撑板的顶部端面设置有辅食组件，所述辅食组件的顶部端面固定安装有棉垫；该儿科护理教学用婴儿支撑拖，操作简单，使用效果好；通过辅食组件对婴儿起到辅助喂食的作用，通过升降柱将第二支撑板顶起使得婴儿可以倚坐在设备中，方便一个人对婴儿进行喂食，通过固定带对婴儿的胸口进行束缚，避免婴儿在倚坐时倾倒；通过助眠组件对婴儿起到助眠的作用。

摘要： 本实用新型公开了一种儿科护理教学用洗澡装置，包括澡盆框架，所述喷淋头通过导珠和滑槽与安装板呈水平横向滑动移动，且安装板两侧边缘设有滑珠，所述滑珠外壁设有导轨，且导轨与澡盆框架相连接，所述澡盆框架通过导轨和滑珠与喷淋头呈竖向滑动移动，且喷淋头上设有侧喷头，所述侧喷头通过第二转轴与喷淋头呈翻转连接。该儿科护理教学用洗澡装置的澡盆框架上设有垂直位置分布的安装板，而安装板设有通过导珠和滑槽滑动横向移动的喷淋头，并且喷淋头下端为均匀通孔结构，并且喷淋头可以通过导轨和滑珠进行竖向滑动，并且喷淋头上设有可以通过第二转轴侧翻的侧喷头，从而使得该装置的喷淋头可以均匀喷洗，使用更方便。

摘要： 本实用新型公开了一种儿科护理教学用婴儿支撑托，包括底板、支撑柱、调节机构、横板和承托机构；本实用新型在操作杆的作用下能够带动转板绕着底板的圆心做圆周运动，当转板做圆周运动时，会带动连接座一起做圆周运动，在连接杆的配合下会带动第一支撑板和第二支撑板做圆周运动，而当第一支撑板和第二支撑板做圆周运动时，会带动下端的底座在底板的内部做圆周运动，也会带动上端的顶座做圆周运动，顶座的上端与横板的下端面固定连接，当顶座做圆周运动时，会带动横板做圆周运动，即能够实现不同角度的使用目的；当六个电动推杆通电后，能够实现其上端的托板和托垫的高度调节，从而能够满足不同高度的使用需求，实用性强，适用范围广。

摘要： 本实用新型涉及儿科护理教学技术领域，具体为一种儿科护理教学用人体模型，包括工作台，所述工作台的前后两侧面右端设置有支撑连杆，所述工作台的右侧面上端设置有支撑架，所述支撑架通过第一支撑组件、第二支撑组件和第三支撑组件安装有装载板，所述装载板的基面设置有人体模型，通过设置的支撑架与转接板转动连接，能够使支撑架进行折叠，能够更加方便的将人体模型竖立起来，方便对人体进行教学，能够有效的提高人体模型的教学质量，通过设置的支撑连杆能够对支撑架进行定位支撑，能够使人体模型进行平躺，方便对救治操作进行教学，有效的提高教学质量，整体结构简单，操作简单方便，具有较高的实用性。

摘要： 本实用新型公开了儿科护理教学用洗澡辅助装置，其包括：操作台本体，其包括具有支撑组件的操作台面和可拆卸式设于所述操作台面上的活动台面；所述活动台面嵌设于所述操作台面上的一容纳槽处且可拆卸后安装于所述操作台面的远离所述容纳槽的一端；所述操作台面的前端设有一黑板组件；辅助架组件，其收纳于所述容纳槽内；且插设于所述操作台面和活动台面上对应的各个放置槽处。本实用新型提供了一种儿科护理教学用洗澡辅助装置，其通过设置可拆卸拼装的活动台面，实现快速组装的目的；其不仅便于儿科洗澡教学的演示操作而且便于收纳和摆放洗澡物品，有效提高教学效果。

摘要： 本实用新型公开了一种儿科护理教学用演示装置，包括基座，所述基座水平设置，所述基座的顶面贴附固定有用以指示幼儿推拿按摩穴位的标记图，所述基座的底面一侧竖直沿纵向固定有翼板，所述翼板沿纵向水平开设有调节槽。有益效果在于：本实用新型通过螺柱沿调节槽滑移的方式带动顶板和鹅颈管移动至具体推拿按摩穴位的附近，后通过鹅颈管变形弯折的方式使指示环圈在具体推拿按摩穴位，以此来通过指示环圈住具体推拿按摩穴位的方式来进行准确明显的指示，便于护理人员在围观学习时准确的记忆和观察具体推拿按摩穴位，同时方便教学人员腾出手来专门的进行讲解介绍，有利于提升护理教学的效果。

摘要： 本实用新型公开了一种儿科临床护理教学用输液模型，涉及儿科护理教学用具技术领域。本实用新型包括存放盒和水浸传感器，所述存放盒的内部固定连接有转杆，且存放盒的上方活动连接有上盖，所述上盖的内部活动连接有弹簧绳，且弹簧绳的后端安装有手套模，所述水浸传感器位于手套模的内部，本实用新型通过水浸传感器和水浸警报器的设计，当使用者进行输液教学时，如果针头没有扎入手套模内的模拟输液管的循环管内，而是扎偏造成漏液时，液体将会被水浸传感器检测到，通过水浸警报器发出警报提醒，以此来纠正学员的错误扎针手法，同时该装置增添了水泵水循环功能，可对液体进行循环使用，提高了环保性，避免造成资源的浪费。