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分娩室

分娩室的相关文献在1982年到2022年内共计147篇,主要集中在临床医学、预防医学、卫生学、妇产科学 等领域,其中期刊论文140篇、会议论文1篇、专利文献122064篇;相关期刊108种,包括青年博览、中国卫生产业、中国社区医师等; 相关会议1种,包括全国传染病护理学术交流暨专题讲座会议等;分娩室的相关文献由209位作者贡献,包括孙明喜、卜香兰、张永艳等。

分娩室—发文量

期刊论文>

论文:140 占比:0.11%

会议论文>

论文:1 占比:0.00%

专利文献>

论文:122064 占比:99.88%

总计:122205篇

分娩室—发文趋势图

分娩室

-研究学者

  • 孙明喜
  • 卜香兰
  • 张永艳
  • 冯玉新
  • 冯秀芳
  • 刘延慧
  • 吴胜敏
  • 张巍颖
  • 李晔
  • 杨娒
  • 期刊论文
  • 会议论文
  • 专利文献

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排序:

年份

    • 杨焕丽
    • 摘要: 目的分析一对一全程陪产整体护理管理在分娩室的作用与价值。方法选取2020年1月~2021年1月宁津县人民医院收治的分娩产妇100例进行研究,通过随机数表法分为常规组与观察组,每组50例。常规组产妇采取常规护理,观察组产妇给予一对一全程陪产整体护理。比较两组产妇负性情绪、分娩结局、产程时间以及满意度。结果观察组产程时间短于常规组产妇,差异有统计学意义(P<0.05);观察组产妇焦虑自评量表和抑郁自评量表评分均低于常规组产妇,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组产妇剖宫产、产后出血、新生儿窒息率均低于常规组产妇,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组产妇满意度高于常规组产妇,差异有统计学意义(P<0.05)。结论一对一全程陪产整体护理管理在分娩室有着显著效果,其能够改善产妇分娩结局,可以在临床普及应用。
    • 刘丽萍; 张雅丽
    • 摘要: 目的:研究在分娩室实施助产士工作量计分管理的效果。方法:分析2019年1月至2019年6月未实施分娩室助产工作量记分管理时分娩室助产士的护理质量评分、助产士对工作的满意度以及产妇对分娩室护理工作的满意度和2019年7月至2019年12月实施分娩室助产士工作计量管理时分娩室助产士的护理质量评分、助产士对工作的满意度以及产妇对分娩室护理工作的满意度,并进行对比。结果:在分娩室实施助产士工作量记分管理后,产房助产士的护理质量明显高于实施前,比较有显著差异(P<0.05);在分娩室实施助产士工作量记分管理后,助产士对工作的满意度明显高于实施前,比较有显著差异(P<0.05)。结论:在妇产科分娩室内采用助产士工作量计分管理方式,可以有效地提高助产士对工作的满意度,并进一步提高分娩室的护理质量,提升产妇对分娩室护理工作的满意度,应用价值显著。
    • 张丰华
    • 摘要: 目的评估分娩室中实施系统性带教的作用。方法选择2020年10月—2021年10月32名分娩室实习生,随机分为系统组和普通组,各16名。系统组行系统性带教,普通组行普通带教,统计带教考核成绩,评估带教质量,调查带教满意度。结果带教前,两组实习生的分娩室理论以及实践考核成绩比较,差异无统计学意义(t=0.195、0.189,P=0.847、0.851),带教后,系统组分娩室理论以及实践考核成绩高于普通组,差异有统计学意义(t=2.242、3.285,P=0.033、0.003)。系统组分娩室带教质量高于普通组,差异有统计学意义(t=3.215、2.440、2.876、2.479,P=0.003、0.021、0.007、0.019)。系统组带教趣味性满意度93.75%、带教专业性满意度100.00%、带教系统性满意度100.00%、带教全面性满意度93.75%比普通组(62.50%、75.00%、68.75%、56.25%)高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论系统性带教可推广,高带教质量下,能增强各实习生技能,在分娩室内提供优质护理,且带教满意度高。
    • 邱慧; 周燕; 袁姜英; 安晨凤
    • 摘要: 目的:探讨分娩室高保真模拟教学在护生带教中的应用效果。方法:选取2019年1月至2022年2月某院产科的50名实习护生作为教学对象,根据抽签选取的红卡和蓝卡将护生分为对照组和实验组。对照组接受虚拟模拟教学法,实验组接受高保真模拟教学法。比较两组理论和操作考核成绩以及自信心水平。结果:实验组护生理论和操作考核成绩、自信心得分高于对照组(P<0.05)。结论:高保真模拟教学可以提高护生临床技能,提升教学质量,值得应用。
    • 韩小暖; 陈浩暘
    • 摘要: 目的 探讨PBL教学法在分娩室护理实习中的应用效果.方法 选取2018年6月 —2019年6月来中国医科大学附属盛京医院第一分娩室的护理实习生60名,根据学号奇偶数的不同将学号为奇数的护理实习生作为实验组,学号为偶数的护理实习生作为对照组.实验组和对照组,每组30名.实验组采用以问题为基础的学习(Problem-based learning,PBL)教学法,对照组采用传统教学法.比较2组学生的笔试、技能操作成绩并对教学方法满意度进行问卷调查.结果 实验组笔试成绩、技能操作成绩及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001).实验组学生沟通能力、自主学习兴趣及临床思维能力满意率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 临床护理实习生中PBL教学模式教学效果优于传统教学模式的教学效果.
    • 邸姗姗
    • 摘要: 目的:研究分娩室助产士压力源,与相关应对措施.方法:将我院分娩室工作的护理人员作为主要分析对象,选取时间为:2020年6月-2021年2月,期间从护理人员中选取22名完成分析.运用压力调查表分析护理人员心理压力形成原因,在研究期间统计护理人员相关资料,重点记录护理人员心理压力形成原因、不同学历护理人员压力情况.结果:助产士在护理专科及工作方面的压力最大,评分为3.06±0.61分,在管理及人际关系方面的压力较小,评分为2.15±0.17分,助产士心理压力总分为2.73±0.38分.结论:分娩室助产士压力源与护理专科、工作等有密切关系,需要护理部位重视起来,不断对护理工作流程进行改善,在提升助产士工作质量的同时,还能够缓解助产士工作压力.
    • 嵇婧杰; 何玲玲; 任梦婷
    • 摘要: 目的 探讨循证护理在分娩室内助产士陪伴分娩中的应用价值.方法 以2020年1月~2020年12月期间本院产科收入的180例产妇为例,将其随机分为对照组与观察组,每组各90例.其中,对照组产妇进行常规护理进行分娩,而观察组在常规护理基础上,采用循证护理进行分娩,观察与比较分析两组产妇分娩情况及护理满意度.结果 观察组产妇自然分娩率高于对照组,且产程时间及产后出血率要低于对照组,差异均比较明显(P<0.05),具有统计学意义;观察组产妇护理满意度高于对照组,差异比较明显(P<0.05),具有统计学意义.结论 对分娩室产妇进行助产士循证护理干预,可有效提高助产士陪伴分娩质量,保障了母婴结局良好,临床应用价值显著,值得进一步推广.
    • 徐露
    • 摘要: 目的 分析循证护理在分娩室内助产士陪伴分娩中的应用价值。方法 选择择期进行分娩的初产妇 98 例,对照组初产妇 49 例进行常规护理,观察组初产妇 49 例在上述基础上进行循证护理。对比组间数据差异。结果 在护理之后,观察组初产妇的 SAS、SDS 评分相较于对照组更低(P<0.05)。对常规护理的对照组初产妇进行统计对比,循证护理的观察组初产妇的产程更短、自然分娩率更高、 出血率更低 (P < 0.05)。观察组初产妇的疼痛程度明显优于对照组,其重度占比更低 (P < 0.05)。结论 在分娩室内助产士陪伴分娩中, 为初产妇实施循证护理有利于消除初产妇对于分娩未知而产生的负面情绪,缩短其分娩时间,降低初产妇发生产后出血的情况,患者 初产妇的疼痛程度。
    • 张永艳
    • 摘要: 目的探讨一对一全程陪产整体护理在分娩室中的应用效果。方法选择我院2016年8月至2018年8月接收的100例孕产妇为研究对象,按照双盲法分组原理将其分为对照组和观察组,每组50例,对照组产妇实行常规性的陪产护理,观察组实行一对一全程陪产整体护理,分析不同护理措施的效果。结果对照组护理满意度82.00%,低于观察组98.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组产妇平均产程、产后出血、优质接产以及剖宫产率,优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论分娩室内提供一对一全程陪产整体护理,充分体现“以人为中心”的理念,满足产妇的身心需要,提高产妇的护理满意度,提升分娩室护理质量,确保母婴安全。
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