区域教育

摘要： “十四五”是我国从全面建成小康社会转向全面建设社会主义现代化国家新征程的第一个五年。做好“十四五”区域教育规划,将为建成区域高质量教育体系及实现教育现代化2035年远景目标奠定坚实基础。以往部分区域教育规划一经编制,便因与实际不符而遭“弃用”。为规避这一问题,“十四五”区域教育规划编制应把握教育内外部关系,促成“府学融合”“点面融合”“动静融合”“横纵融合”,以增强规划的科学性与可行性。

摘要： 项目群管理与德育一体化具有内在契合性,项目群能激活德育一体化参与者的主体性和创造性、能巩固德育一体化价值核心和战略目标、能驱动德育一体化横向整合和纵向贯通,成为德育一体化体系构建与实施的新的可能与途径。将区域整体基础教育作为推进单位,以项目群驱动区域“六位一体”的德育一体化核心项目实践路径是有效的,也是值得进一步深化探索的路径。

摘要： 将艺术与体育合二为一的艺术体育节,不仅能让学生展示才华、陶冶情操,而且能提升其素养、涵养灵性,培养学生的创新精神和实践能力。该活动项目以群体性为主,坚持面向全体学生,普及和提高并重,开展班级、年级、学校、县区之间的比赛活动,让每个学生成为活动的受益者,教师和学生之间也有很好的学习提高平台。这不仅对焦作市各级各类学校素质教育成果是个检阅,同时也为破解学校在艺术体育教育方面提供了很好的思路和方法,对促进区域教育跨越式发展具有重要意义。

摘要： 推动区域教育高质量发展是区域教育实践的主要目标。河南省郑州市中原区在区域教育生态构建、区域教育现代化治理等方面积极探索,推行品质教育,形成了涵盖价值追求、教育哲学、教育目标、任务与愿景的区域教育体系,并取得显著成效。

摘要： 国家智慧教育示范区是对教育现代化区域教育发展模式的探索,教育新基建鼓励区域建设数据中心共享超算资源和人工智能算力资源来创新智慧教育生态体系,而区域教育数据中心汇聚了海量教育数据、数据模型、算力、算法,因此,如何建设教育数据中心为基础的区域教育数据大脑是当前研究和应用的重要主题。文章基于相关研究和应用发展分析了区域教育数据大脑的内涵和特征,以人类大脑基本能力结构为基础,结合通用型分析算法和教育型分析模型的基本应用发展分类,提出区域教育数据大脑的基础功能、核心功能和专项功能分类,继而分析了区域教育数据大脑的功能建设框架,确定了图谱节点N和图谱关系R联结结构并得出十二类实施路径,从而为区域教育数据大脑功能建设和实施提供参考。最后,以两个区域教育数据大脑建设为例说明具体建设和应用情况。

摘要： 班主任是德育队伍的核心力量。广东省深圳市南山区教育局围绕"促进学生健康成长"的工作目标,提出"了解学生,走进学生的心里"的德育工作总要求,充分发挥"行政+专业"合力作用,运用"行政+专业"思维,聚焦班主任工作规范性、有效性的提升,通过构建顶层设计、制定工作规范、建立发展组织、提升"赛研培"实效、提高工作待遇、改善评价机制等措施,系统提升区域班主任专业能力,使区域班主任队伍的专业发展得到有力提升。

摘要： 自2001年浙江省教育行政部门研制政策制度、全面推进课程至今,综合实践活动课程已经在浙江省经历了20年的推进历程。省级教研从课程规划、课程设计、课程实施等方面着力,带动四级教研团队共同推动课程常态化实施,并将“催生学校和教师实践智慧”作为教研活动方向,以良性互动的教研联动机制带动全省的行动创新。

摘要： 北京市房山区以教育部“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区建设为契机,将信息化教学作为房山区教育优质均衡发展的重点项目和关键举措,构建了“1+6”的项目实施框架和“五个一”的推进机制。对数据平台、智慧校园、双师课堂、信息技术与教学深度融合、在线教室等进行整体统筹,分项实施,务实推进。在实践和研究过程中,形成了实验区建设的一些特色做法和初步经验。

摘要： 为深入贯彻上海市关于全面推进教育数字化转型的战略部署,宝山区针对教育数字化转型面临的困境,通过问题导向和创新驱动相结合进行实践探索,提出数字化赋能教育教学模式变革的四条发展路径:聚焦教育的公平均衡,构建智慧同侪课堂;聚焦教学的优质高效,打造三个智能助手;聚焦人才培养的个性灵活,推动综合评价改革;聚焦教育治理的智慧绿色,构建转型发展新模式。还将承担“教育大脑”和未来学校研究作为主抓手,借助互联网、大数据、人工智能等技术,不断探索面向未来的新型学校建设,以期为更多区域的未来教育发展提供参考和借鉴。

摘要： 社区协同育人是区域教育治理背景下协调学校教育与家庭教育、最大限度保障教育公平正义的重要途径,也是打造区域教育共同体、推动区域教育优质均衡发展的关键力量。要加强技术优化,立足区域教育深度发掘数字技术潜能,以技术融合提供教育服务综合方案,以资源利用扩大教育开发覆盖区域,以信息共享推动教育资源落地应用;要推动功能优化,聚焦教育协同全面回归社区建设本质,找到社区协同对区域社会的贡献点、社区成员对区域教育的需求点;要加强路径优化,围绕智慧教育提升社区协同的智能化,通过智能决策推动社区教育与社区治理融合发展,通过自动管理推动育人资源与建设资源统筹调配,通过机制建设推动社区风尚与教育生态持续优化,通过轨迹分析推动日常生活与学习习惯全面记录。

摘要： "人人可享有优质教育资源"既是教育信息化的关键环节,也是体现教育信息化成效的重要标志.丰富、开放的教育资源公共服务体系,是促进教育信息化应用的重要保障.2016年教育部在《教育信息化"十三五"规划》中,明确提出"基本建成数字教育资源公共服务体系,为学习者享有优质数字教育资源提供方便快捷的服务",构建教育资源公共服务体系成为"十三五"教育信息化的明确目标和主要任务.本文总结玉环市在国家首批教育信息化区域综合试点中所取得的实践性成果,结合近期开展的国家数字教育资源公共服务体系建设与应用试点示范工作,从平台互通、资源建设、运营机制三个方面,研究论证以全网融通为前提、以资源应用为核心、以机制运营为保障的区域教育资源公共服务体系建模策略。

摘要： 在教育现代化建设进程中,随着信息技术的不断发展,地方教育在资源共享、师资培训、课堂生态等方面都发生了巨大的改变,网络课程以及海量的在线教育资源让各区域的学生都能够有机会获得更好的教育.在“互联网+”背景下,新媒体、云计算、大数据与教育的融合创新打破了教育的地域性差异,如果能够正视差异,通过整体规划设施配置、融通网络资源共享、媒体助力师资培训、协调组织信息管理、以赛促用共同进步,就可以有效推进区域教育的均衡化发展.

摘要： 文中以区域教育现代化进程中的湖南教育梦为切入点，简要介绍了一下湖南教育改革发展、教育强省建设的一些情况和体会。文中回顾了湖南教育事业的发展历程，即伴随着政治、经济和社会发展而逐步出现与成型的，从无到有、从弱到强，逐步清晰。、为了从根本上提升湖南教育的质量与水平，积极应对日益增强的区域教育竞争，2006年底，湖南省第九次党代会提出建设教育强省的战略目标。六年多来，湖南加强了建设教育强省的顶层设计，形成合力推进的工作格局，出台实施各项政策措施，重点落实六大专项规划，稳步推进教育体制改革。按照湖南教育强省规划纲要确立的“一进入、四基本”的战略目标（到2020年，教育发展水平和综合实力进入全国先进行列，基本形成完备的现代教育体系和教育发展支撑体系、基本实现教育现代化、基本建成教育强省、基本建成学习型社会和人力资源强省），区域教育现代化成为湖南教育梦的宏伟目标之一。笔者认为，当前和今后较长时期，湖南教育强省梦的实现必须牢牢把握以下三个方面，即加强统筹协调、突出改革创新、推进开放合作。

摘要： 本文通过分析美国纽约湾区、旧金山湾区和东京湾区,提出湾区经济的本质是知识经济也即是创新型经济,进一步指出大湾区教育应该面向全体学生培养其创新能力,同时面向英才儿童开展英才教育培养其创新能力.

摘要： 宜昌市夷陵区位于三峡工程和葛洲坝水利枢纽工程所在地,是一个具有县级体制特征的市辖区.我区地域广、山区多、校点分散.现有中小学48所,其中70％的在农村,最远学校距城区近200里,班级756个,在校学生36342人,教职工3613人.目前我区所有学校均已接入教育城域网,实现了"宽带网络校校通",所有班级配备了"班班通"设备及无尘黑板,生机比达8:1、师机比1:1,所有学校装备达到了"现代化学校"配备标准.2011年以前,由于缺乏对区域教育信息化建设发展的整体规划和有效管理,我区教育信息化软件资源相对缺乏,优质资源无法共享,制约了全区教育管理、教学质量、教育科研等各个方面的发展。通过区域统筹,集中人力、物力、财力,以建设区域教育城域网为中心,构建高速网络和搭建信息化应用平台,实现了全区教育现代化设备的有效利用,推动区域教育信息化整体发展。

摘要： 麻城市地处湖北省东北部,是国家级贫困县,《国务院关于大别山革命老区振兴发展规划》的中心城市,经济社会发展滞后,地方教育资源相对匮乏.近年来,麻城坚持"科学规划、规范管理、优化质量、注重内涵,均衡发展"的工作思路,加大投入,整合资源,基本实现了县域内义务教育均衡发展.该市2012年被教育部确定为国家级教育信息化区域综合试点县市,紧抓党和国家以教育信息化带动教育现代化的发展契机,整合《麻城市"国培计划(2015)"——国家区域整体试点项目》,确立以教学点数字教育资源全覆盖项目为切入点,以基础建设为前提,依托网络平台,强化应用驱动,立足校本研修,注重机制创新,打造高效课堂的原则.坚持"市级统筹,乡镇监管,校级推进"的研训思路.采取全员网络研修为主,校长、"种子"教师、县域名师、骨干教师集中培训为辅的方式,率先开展"一师一优课,一课一名师,一点一全科"活动,积极推进信息技术与教育教学全面融合,建设麻城特色的网络研修文化,取得显著成效.

摘要： 荆州市现共有中小学校及教学点共计785所,其中城市学校119所,农村学校666所;共有中小学学生50余万人.教育发展远远落后于武汉,同宜昌、襄阳也存在一定的距离.学校基本办学条件虽已得到保障,但是教育信息化建设与发展缺少财政必要支撑,全市各级各类学校的教育信息化发展还很不均衡.为整体推进全市教育信息化工作,2012年在省内率先提出了"政府规划引导、高校支撑引领、企业参与建设、学校购买服务"的区域教育信息化推进机制,与华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心、三大网络运营商和中兴通讯公司等相关企业开展合作,共同推进我市教育信息化工作.近年来,我市在拓展视频会议系统进行网络互动教学、创建网络互动教学平台(双向互动录播教室)、搭建荆州智慧教育云平台等方面进行了些许尝试.整体规划,市、县联动,全面深入探索"政府规划引导、高校支撑引领、企业参与建设、学校购买服务"的区域教育信息化推进机制.

摘要： 2009年起，上海市奉贤区实施了“基层学校教育信息化评估”专项工作，在调研过程中发现，基层学校教育信息化发展极不平衡，许多学校缺乏信息化发展规划，分管领导信息化规划、指导能力欠缺，信息化管理队伍尚须进一步充实和优化，针对以上情况，在区教育局的支持下，区教师进修学院制订了《奉贤区信息化工作“合格校、优秀校、示范校”评估实施方案》，试图通过对基层学校信息化工作进行评估，规范本区基层学校教育信息化工作，有效提升学校信息化工作管理水平和应用水平，加快区域教育信息化建设.推进区域教育均衡发展。指出经过近六年的努力，在上海市教育信息化领导小组办公室的关心支持下，在区教育局的直接领导下，上海市奉贤区的教育信息化应用项目推进工作取得了良好的成效，不仅有效地提高了学校管理水平，更有效地促进了教师的专业成长，有效地促进了学生全面而有个性的发展，使教育水平和质量得到了全面的提升。

摘要： 2015年9月25日,"联合国可持续发展峰会"在纽约联合国总部召开,会议通过了一份由193个会员共同达成的成果文件,即《改变我们的世界——2030年可持续发展的议程》(Transforming our World:The2030Agenda for Sustainable Development).议程中指出:会议是在可持续发展面临巨大挑战之际召开的.我们有几十亿公民仍然处于贫困之中,生活缺少尊严.国家内部和国家之间的不平等在增加.机会、财富和权力的差异悬殊.全球性疾病威胁越来越频繁和严重的自然灾害、不断升级的冲突、暴力极端主义、恐怖主义和有关人道主义危机以及被迫流离失所,有可能使最近数十年取得的大部分发展功亏一篑.自然资源的枯竭和环境退化产生的不利影响使人类面临的各种挑战不断增加和日益严重.气候变化产生的不利影响削弱了各国实现可持续发展的能力.许多社会和各种维系地球的生物系统的生存受到威胁……议程特别强调,人类必须以超越国界和短期利益的眼光,为长远大计采取团结一致的行动.议程面向2030年,提出17项可持续发展目标和169项具体目标.联合国秘书长潘基文强调:2030年可持续发展的议程设立的目标远大,将人放在发展的中心位置,在建设一个健康星球的基础上,促进人类福祉、繁荣、和平和公正.

摘要： 伴随着我国改革开放事业进入深水区和攻坚期,教育在这一社会转型阶段做出了积极应答.在"十二五"期间,全国教育工作会议召开并颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,教育规划纲要在战略目标和战略主题中首次明确提出了要"重视可持续发展教育".随后,《北京市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》出台,明确提出了坚持改革创新,加快"教育现代化试验城市"建设,重点推进"可持续发展教育试验.建设可持续发展教育示范区,进一步明确教育为可持续发展服务的时代功能,培养青少年形成可持续发展需要的学习能力、科学知识、价值观念与生活方式.在素质教育中强化可持续发展价值观教育……""可持续发展教育"作为重大政策亮点被正式写入国家和地方的中长期教育规划纲要,不仅提振了我们的信心,更为我们指明了前进的方向.

摘要： 一种关节区域显示装置（100），具备：关节特征计算部（104），根据任意移动轨迹间的两点间距离的时间变化以及测地距离的时间变化，计算表示各移动轨迹间相对应的区域彼此是经由同一个节连接的程度即关节似然度的关节特征量；关节检测部（105），根据关节特征计算部（104）计算的任意移动轨迹间的关节特征量，将与第一移动轨迹对应的区域以及与第二移动轨迹对应的区域存在于同一刚体上、与第一移动轨迹对应的区域以及与第三移动轨迹对应的区域存在于同一刚体上、且与第二移动轨迹对应的区域以及与第三移动轨迹对应的区域经由同一个节而连接时的、与第一移动轨迹对应的区域检测为关节区域；以及显示控制部（106），将关节检测部（105）检测的关节区域变换为用户能够视觉识别的形态而输出。

摘要： 一种关节区域显示装置（100），具备：关节特征计算部（104），根据任意移动轨迹间的两点间距离的时间变化以及测地距离的时间变化，计算表示各移动轨迹间相对应的区域彼此是经由同一个节连接的程度即关节似然度的关节特征量；关节检测部（105），根据关节特征计算部（104）计算的任意移动轨迹间的关节特征量，将与第一移动轨迹对应的区域以及与第二移动轨迹对应的区域存在于同一刚体上、与第一移动轨迹对应的区域以及与第三移动轨迹对应的区域存在于同一刚体上、且与第二移动轨迹对应的区域以及与第三移动轨迹对应的区域经由同一个节而连接时的、与第一移动轨迹对应的区域检测为关节区域；以及显示控制部（106），将关节检测部（105）检测的关节区域变换为用户能够视觉识别的形态而输出。

摘要： 自动行驶系统(A)具备：区域设定部(24)，其将通过第一收获行驶而完成收获的区域即第一区域的内侧设定为第二区域；内周行驶路径计算部(25)，其计算内周行驶路径；行驶控制部(26)，其以通过基于内周行驶路径的自动行驶进行第二收获行驶的方式控制收获机(1)的行驶；数据取得部(21)，其取得田地外形数据；第一行驶信息生成部(27)，其基于田地外形数据生成第一行驶信息；第一行驶信息中包含内分割行驶信息。

摘要： 问题：用于从其中已对包括莫尔区域的片材成像的图像中提取包括莫尔区域中所包括的期望区域的图像。图像区域提取设备1从其中已对片材成像的图像中提取图像区域，所述片材设置有具有包括在第一方向上延伸的多条绘制线的第一图案的第一层部分、与所述第一层部分重叠并且包括在不同于所述第一方向的第二方向上延伸的多条绘制线的第二层部分、以及布置在与面向所述第一层部分和所述第二层部分的表面相反的粘合表面上的粘附部分和其中粘合力低于粘附部分的粘合力的低粘附部分。此时，所述图像区域提取设备1执行处理，所述处理包括：获取展示包括片材的片材图像的片材图像数据，所述片材被成像为包括其中通过重叠所述第一图案和第二图案而产生莫尔纹的莫尔区域；从所述片材图像中提取所述莫尔区域；基于其中布置所述粘附部分的固定区域的尺寸提取其中布置所述低粘附部分的非固定区域；以及输出展示包括所述非固定区域的非固定区域图像的非固定区域图像数据。

摘要： 根据本公开的实施例的一种由360视频传输装置执行的360度视频数据处理方法，包括下述步骤：获取由至少一个相机捕获的360度视频数据；通过处理360度视频数据来获取投影图片；通过将按区域打包应用于投影图片来获取打包图片；生成关于360视频数据的元数据；对打包图片进行编码；以及执行用于对编码图片和元数据的存储或传输的处理，其中打包图片包括打包图片的目标区域的至少一个按区域辅助信息(RAI)区域，并且其中元数据包括表示RAI区域的类型的信息。

摘要： 该面形状不良产生区域推断方法是推断将被加工材料塑性加工而得的塑性加工品的面形状不良的产生区域的面形状不良产生区域推断方法，具备取得第一应力分布σ(T1)的第一应力分布取得工序、取得第二应力分布σ(T2)的第二应力分布取得工序、取得比较应力分布σ(T1，T2)的比较应力分布取得工序、取得分割比较应力分布σDIV(T1，T2)的分割比较应力分布取得工序、以及分别推断分割区域Dk是否是面形状不良的产生区域的面形状不良产生区域推断工序。

摘要： 本发明涉及一种面向安全教育改善的重点管理区域识别方法，包括：步骤1：获取城市交通事故数据、土地利用数据、社会经济数据和道路网络数据；步骤2：划分城市安全教育宏观建模分析单元；步骤3：构建样本数据集；步骤4：建立贝叶斯泊松对数正态条件自回归模型进行涉事人员数预测；步骤5：计算安全可提高空间值；步骤6：进行安全教育重点管理区域识别，获得识别结果。与现有技术相比，本发明具有准确可靠、更加合理等优点。

摘要： 本发明公开了一种区域教育云资源共享系统及方法，所述共享系统包括区域教育云资源库、异常声纹数据库、上传检测模块、标识获取模块、第一处理模块和第二处理模块，所述区域教育云资源库用于存储可共享观看的教学视频，所述异常声纹数据库用于存储上传教学视频过程中检测到的异常声纹特征，所述上传检测模块用于检测是否存在上传者上传教学视频到区域教育云资源库，并在检测到上传教学视频的操作时令标识获取模块获取该上传者的用户标识，在用户标识上添加有限制标识时令第一处理模块工作，在用户标识上没有限制标识时令第二处理模块工作。

摘要： 本发明公开了一种区域教育需求的分析方法和装置，涉及计算机技术领域。该方法的一具体实施方式包括：根据电商平台数据构建区域与商品的二分图；将所述二分图输入图自动编码网络中，通过自监督任务训练得到图嵌入模型，所述图嵌入模型用于表征区域与商品之间的关联关系；根据历史入学数据构建吸引力模型，所述吸引力模型用于预测各个区域未来的入学人数；基于所述图嵌入模型和所述吸引力模型的输出结果来计算各个区域的教育需求。该实施方式能够节省人力物力财力，成本低，周期短，解决了需求分析困难的问题，为教育机构的选址和教育机构的规划安排提供了数据依据。

摘要： 本发明公开了检验区域教育质量均衡的方法、系统、装置及介质，属于数据分析处理技术领域，要解决的技术问题为如何实现检验区域教育质量均衡情况。包括如下步骤：基于自定义的教育指标构建教育指标库，并为每个教育指标配置指标系数；基于自定义的教育维度构建教育维度库；基于教育指标库和基于教育维度库，随机抽取待检验学校，基于抽取的待检验学校以及待检验学校的检验数据构建检验学校集合；基于教育维度对所述两个学校的教育指标进行数据比对，得到两个学校之间教育指标综合差异系数，基于校验学校集合中学校之间的教育指标综合差异系数判断所述校验区域教育质量均衡情况。