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依托教学案例反思发展教师学科教学知识(PCK)的实践探索

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本研究在国内外教育学者把教师专业发展的核心聚焦在"专业知识"的基础上,进一步探讨"专业知识的核心是什么".在借鉴舒尔曼等学者有关"学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,简缩为PCK)"观点的基础上,运用教学案例的实证研究方法,首先探讨教师专业发展的核心知识PCK的内涵结构与展示建构图示,并依托教学案例反思,结合实践层面的教学设计、教学实施到评价反思,描述教师PCK的"厘清确认——辨析修正——内化重构"过程,探讨了本土小学数学教师的学科教学知识的建构和发展过程,为教师专业发展的有效途径做了积极的探索.

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来源
《北京市区县教育科研人员第五届（2012）学术年会》|2012年|109-117|共9页
会议地点北京
作者
刘桂华;
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作者单位

北京教育科学研究院;

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会议组织
正文语种
原文格式 PDF
中图分类教师队伍结构与建设;
关键词
教师群体; 专业发展; 学科教学知识; 教学实践;

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