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摘 要
ABSTRACT
第1章 绪 论
1.1研究缘起
1.1.1 职前教育是卓越教师成长发展的起点
1.1.2 美国中小学卓越教师职前培养经验丰富
1.1.3 我国中小学卓越教师职前培养处于探索期
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国内研究现状
1.3.2 国外研究现状
1.3.3 对已有文献的总结和反思
1.4.1 卓越教师
1.4.2 准卓越教师
1.4.3 教师职前培养
1.4.4 教师教育项目
1.5 研究方法
1.5.1 文献法
1.5.2 比较法
1.5.3 个案法
第2章 美国“准卓越教师”职前培养的背景
2.1 美国各州出现师资短缺的困境
2.2 顺应日益激烈的教育竞争的需要
2.3 第三方社会专业力量的推动
2.4 高校追求卓越发展的内驱力
第3章 美国“准卓越教师”职前培养优秀个案
3.1 优秀个案的基本情况
3.1.1 恩波利亚州立大学初等教育项目
3.1.2 波尔州立大学初等教育项目
3.1.3 纽约市立大学亨特学院初等教育项目
3.2 对优秀个案基本情况的分析
3.2.1 培养目标明确具体
3.2.2 生源选拔较为多元
3.2.3 课程资源丰富厚实
3.2.4 校外实践组织有效
3.2.5 评估形式趋向专业化
第4章 美国“准卓越教师”职前培养的经验
4.1 标准导向：细化培养目标
4.2 严把入口：重视生源的质量
4.3 立体建构：注重课程的融合
4.4 多方协同：关注利益相关主体间的有效合作
4.5 注重问责：形成了全方位的评估制度
第5章 美国“准卓越教师”职前培养的借鉴
5.1 确立契合社会需求的培养目标
5.2 将职业动机纳入生源选拔考量范畴
5.3 优化职前培养的实践课程结构
5.4 完善“大学—小学”协同培养机制
5.5 建立政府、学校和社会多方参与的评价体系
结 语
参考文献
附录A: 攻读硕士学位期间的主要学术成果
致 谢
