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引 言
第一章阅读理解能力与阅读教学研究综述
1.1阅读理解能力的构成
1.1.1传统的子技能模型与研究方法
1.1.2阅读理解过程
1.1.3阅读理解背景
1.1.4阅读理解的定义
1.2阅读教学模式的发展
1.2.1以行为主义为基础的阅读教学模式
1.2.2以认知科学为基础的阅读教学模式
1.2.3以社会建构主义为基础的阅读教学模式
1.2.4阅读教学模式的发展趋势：多种教学模式的融合
1.3与阅读能力发展和阅读教学有关的诸因素
1.3.1阅读动机
1.3.2阅读兴趣
1.3.3阅读文本
1.3.4工作记忆
1.3.5社会因素
第二章阅读理解策略教学研究综述
2.1阅读理解策略教学的教学内容
2.1.1激活先前知识
2.1.2使用文章结构策略
2.1.3推理策略
2.1.4理解监控策略
2.1.5自我提问策略
2.1.6总结策略
2.1.7想象策略
2.2阅读理解策略教学的教学方法
2.3西方阅读理解策略教学课程
2.3.1外生模型或逐步模式
2.3.2辩证模式
2.3.3内生模式
2.4阅读理解策略教学的教师培训
2.5关于阅读理解策略教学的争议
2.5.1.直接教学还是间接教学的争议
2.5.2同时传授策略的数量争议
2.5.3教学对象争议
第三章研究的构想
3.1研究思路
3.2研究框架
3.2.1研究一教师和学生眼中的阅读教学：小学阅读教学调查研究
3.2.2研究二研究者眼中的阅读教学：小学阅读教学课堂分析
3.2.3研究三阅读动机、阅读策略、工作记忆、家庭阅读情况与阅读成 绩关系研究
3.2.4研究四小学阅读理解策略教学干预研究
第四章教师和学生眼中的阅读教学：小学阅读教学调查研究
4.1小学教师对于阅读教学的认识
4.1.1问题的提出
4.1.2研究方法
4.1.3研究结果与分析
4.1.4结论与启示
4.2小学生对于阅读教学的认识
4.2.1问题的提出
4.2.2研究方法
4.2.3研究结果与分析
4.2.4讨论
第五章研究者眼中的阅读教学：小学阅读教学课堂分析
5.1问题提出
5.2研究方法
5.3研究结果与分析
5.3.1教学内容分析
5.3.2教学方法分析
5.3.3提问的问题类型分析
5.4讨论
第六章小学三年级学生阅读动机、阅读策略使用状况、工作记忆、家庭阅读情况与阅读成绩关系的研究
6.1问题的提出
6.2研究方法
6.2.1被试
6.2.2研究工具
6.2.3研究程序
6.2.4数据处理
6.3研究结果
6.3.1小学三年级学生的阅读动机情况
6.3.2小学三年级学生的阅读策略运用频率情况
6.3.3小学三年级学生阅读策略的使用能力的情况
6.3.4小学三年级学生工作记忆的表现情况
6.3.5小学三年级学生家庭阅读情况
6.3.6阅读量、工作记忆、阅读动机、阅读策略使用频率、各种阅读策略 使用能力与阅读理解成绩之间的关系
6.4讨论
6.4.1小学三年级学生阅读动机发展特点及其教学含义
6.4.2小学三年级学生阅读策略发展情况
6.4.3小学三年级学生工作记忆发展水平及其教学含义
6.4.4小学三年级学生家庭阅读情况
6.4.5阅读动机、阅读策略、阅读量、工作记忆与阅读成绩的关系
第七章阅读理解教学干预研究：第一次实验
7.1叙述文阅读理解策略教学干预研究
7.1.1问题的提出
7.1.2研究方法
7.1.3研究结果
7.1.4讨论
7.2说明文阅读理解策略教学干预研究
7.2.1问题的提出
7.2.2研究方法
7.2.3研究结果
7.2.4讨论
第八章阅读理解教学干预研究：第二次实验
8.1叙述文阅读理解策略教学干预研究
8.1.1本研究的目的
8.1.2研究方法
8.1.3研究结果
8.1.4讨论
8.2说明文阅读理解策略教学干预研究
8.2.1本研究的目的
8.2.2研究方法
8.2.3研究结果
8.2.4 讨论
第九章总 结
9.1总讨论
9.1.1中文阅读教学模式的总体分析
9.1.2阅读理解策略教学有效性的分析
9.2本研究的不足之处
9.3未来研究方向
附录
附录1教师调查问卷
附录2学生调查问卷
附录3小学生阅读动机调查问卷
附录4小学生阅读策略调查问卷
附录5小学生阅读策略测验
附录6小学生阅读理解水平测验
附录7小学生家庭阅读情况调查问卷
附录8间接理解策略教学设计的课堂提问
附录9干预教学使用的阅读材料(样例)
参考文献
后记
