声明
摘要
绪论
一、选题背景及意义
(一)选题的背景
(二)选题的意义
二、文献综述
(一)教育公平的相关研究
(二)师生互动的相关研究
(三)课堂师生互动公平问题的相关研究
三、创新之处
四、研究思路及研究方法
(一)研究思路
(二)研究方法
第一章教育公平视角下小学课堂师生互动的理性思考
一、概念界定
(一)教育公平
(二)课堂师生互动
二、课堂师生互动公平的理论基础
(一)罗尔斯的正义原则
(二)弗兰德斯互动分析理论
(三)教师期望理论
三、教育公平实践在小学课堂师生互动中的重要性
(一)有助于提高师生互动的效率
(二)有助于营造和谐融洽的师生互动氛围
(三)有助于满足学生自身发展的需要
四、小学课堂师生互动中教育公平问题的特点
(一)具有广泛性
(二)具有隐蔽性
(三)具有社会性
第二章教育公平视角下小学课堂师生互动的现状调查
(一)调查目的
(二)调查对象
(三)调查依据
(四)调查方法与工具
二、调查结果
(一)师生互动中不同学生的互动机会调查
(二)师生互动中教师对不同学生的互动内容调查
(三)师生互动中教师对不同学生的互动结构
(四)师生互动中教师对不同学生的情感偏向
(五)师生互动中不同学生的公平感调查
(六)教师对于师生互动公平的认识
第三章小学课堂师生互动中存在的公平问题
一、教师公平意识不足
二、教师对不同学生群体存在情感偏向
三、教师对部分学生存在关注盲区
四、学生对于课堂公平的感受存在差异
第四章小学课堂师生互动中公平性缺失的原因分析
一、教师对公平理念存在认知偏差导致公平践行能力不足
(一)教师公平认知存在偏差
(二)教师专业成长中对公平素养的实践能力不足
二、教师的课堂驾驭能力限制了教育公平的实践
(一)教师的课堂驾驭能力不足以克服亲疏关系的影响
(二)教师的课堂驾驭能力不足以打破成绩本位造成的惯性思维
三、教师缺乏对学生情况的整体认知
(一)未能充分考虑到不同学生的发展需求
(二)教师根据学生差异实施教学的素养不足
四、单一的评价体系导致了功利主义的倾向
(一)教育评价体系过于注重智识教育
(二)教育评价体系过于强调量化
第五章教育公平视角下小学课堂师生互动的优化策略
一、不断提高教师自身的公平意识
(一)重视公平在教育中的育人功能
(二)尊重学生在课堂中的主体地位
二、增强教师落实公平的实践能力
(一)不断提高教师的课堂教学能力
(二)将公平意识内化为教师内在需求
三、努力营造面向全体的课堂氛围
(一)依据不同学生需要及时调整教学策略
(二)关注课堂上每一个学生的公平体验
四、倡导多元开放的师生评价体系
(一)反对一刀切的评价体系
(二)给予教师更多评价方式的自主选择权
参考文献
附录
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
扬州大学;
