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Learning to Become Culturally Responsive Critical Inquirers: A Never Ending Journey.

机译：学习成为具有文化响应能力的关键询问者：永无止境的旅程。

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摘要

This dissertation explores the nuances of becoming a culturally responsive critical inquirer. A postcritical ethnographic case study offered the frame to describe my attempts to produce and implement culturally responsive curriculum with two teachers in a bilingual second grade classroom. Data included participant observations over a six-month period, field notes from classroom observations, interviews to different stake holders, and documents and artifacts analysis. I used narrative to provide an ethnographic description of the site, and to describe the research participants and our interactions. I did so in order to describe the ways in which personal histories, school, and district structures, combined with social conditions, circumscribed teachers' responses to my invitation to work together to incorporate a culturally responsive stance into classroom practices. I relied on the dialogues and expressions that I audio recorded during my time with the teachers and subsequently transcribed and used these to present a multivoiced narrative that positions the participants as collaborators in this study.
机译：本文探讨了成为具有文化响应能力的关键询问者的细微差别。批评后的人种学案例研究提供了框架，描述了我在双语的二年级课堂上与两名老师一起制定和实施具有文化响应性的课程的尝试。数据包括六个月期间的参与者观察，课堂观察的现场记录，与不同利益相关者的访谈以及文件和工件分析。我使用叙述来提供网站的民族志描述，并描述研究参与者和我们之间的互动。我这样做是为了描述个人历史，学校和地区结构，再加上社会条件，限制了老师对我的邀请做出的回应，要求他们共同努力，将对文化敏感的立场纳入课堂实践。我依靠自己在与老师交流的过程中录制的对话和表情，然后转录并使用这些对话和表情来表达一个多语言的叙述，从而使参与者成为本研究的合作者。

著录项

  • 作者

    Alvarado Cordova, Susana Pricila.;

  • 作者单位

    University of South Carolina.;

  • 授予单位 University of South Carolina.;
  • 学科 Educational sociology.
  • 学位 Ph.D.
  • 年度 2016
  • 页码 190 p.
  • 总页数 190
  • 原文格式 PDF
  • 正文语种 eng
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