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The predictive validity of early reading curriculum-based measurement of high-stakes tests in grades 3, 4 and 5.

机译：基于早期阅读课程的高，中，低三，四，五年级测验的预测效度。

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摘要

The purpose of this study is to determine the predictive validity of early literacy curriculum-based measurement on high-stakes reading tests administered in grades 3, 4 and 5. This study will examine curriculum-based measurement subtests kindergarten Dynamic Indicators of Early Literacy Skills (DIBELS) Letter-Naming Fluency (LNF) and 1st grade Oral Reading Fluency (ORF) as predictors of Illinois' state learning standards as measured by the 3rd and 5th grade criterion-referenced Illinois Standards Achievement Test (ISAT). Additionally this study will examine the predictive validity of these curriculum-based measurement subtests, kindergarten LNF and 1st grade ORF, as predictors of the nationally norm-referenced 4th grade Terrallova test. Longitudinal archived data from 2001-2007 of 150 student scores will be examined to determine if performances in kindergarten and 1st grade predict reading outcomes measurements in grades 3, 4 and 5. The overall purpose and relevance of this study is to expand research-based findings that identify at-risk readers as early as possible in order to implement proactive interventions and reduce reading failure. Furthermore the goal is to better predict outcomes on two high-stakes tests; the Illinois state-mandated criterion-based test and a frequently used nationally norm-referenced test in meeting district, state and federal educational goals.
机译：这项研究的目的是确定在3、4和5年级进行的高水平阅读测验中基于早期识字课程的测量的预测效度。该研究将检验幼儿园基于课程的测量子测验的早期识字技能动态指标（字母命名流利度（LNF）和一年级口语阅读流利度（ORF）作为伊利诺伊州州学习标准的预测指标，由3年级和5年级标准所引用的伊利诺伊州标准成就测验（ISAT）进行了测量。此外，本研究还将检验这些基于课程的测量子测验，幼儿园的LNF和1年级的ORF的预测效度，作为国家标准参考的4年级Terrallova测验的预测指标。将检查2001年至2007年间150个学生成绩的纵向存档数据，以确定幼儿园和一年级的表现是否可以预测3、4和5年级的阅读结果测量。本研究的总体目的和相关性是扩大基于研究的结果为了尽早采取主动干预措施并减少阅读失败，尽早确定有风险的读者。此外，目标是更好地预测两项高风险测试的结果；伊利诺伊州基于州规定的基于标准的测试，以及在满足地区，州和联邦教育目标方面经常使用的国家规范参考的测试。

著录项

  • 作者

    Caywood-Rukas, Debra.;

  • 作者单位

    Loyola University Chicago.;

  • 授予单位 Loyola University Chicago.;
  • 学科 Education Tests and Measurements.;Education Reading.;Education Curriculum and Instruction.;Education Elementary.;Education Educational Psychology.
  • 学位 Ph.D.
  • 年度 2009
  • 页码 170 p.
  • 总页数 170
  • 原文格式 PDF
  • 正文语种 eng
  • 中图分类 教育;教育;初等教育;教育心理学;教育;
  • 关键词

  • 入库时间 2022-08-17 11:38:28

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