课堂奖励的负效应及纾解对策——以小学低年段为例

李彦敏; 李硕

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奖励作为一种提高学生学习积极性的教学手段和活跃课堂气氛的激励方式,在小学低年段课堂教学中应用非常普遍。教师“沉醉”于奖励的激励性,将其看成课堂教学的“制胜法宝”。但是在一定程度“假性繁荣”的背后,奖励的负效应也日益凸显,表现在学生对奖励过度依赖、学习趋于功利化、合作意识相对淡化、教师权威脆弱化等。因此,在分析负效应成因的基础上,提出深化奖励认知、明确奖励标准、关注奖励喜好、改进奖励方式、完善奖励过程、采取奖励补偿等多项纾解策略,以期对相关研究提供借鉴。

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来源
《集美大学学报（教育科学版）》 |2022年第3期|60-68|共9页
作者
李彦敏; 李硕;
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作者单位

集美大学师范学院;

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正文语种 chi
中图分类教学研究和改革;
关键词
课堂奖励; 负效应; 小学低年段; 纾解策略;

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