基于元认知理论的高三数学解题教学思考

梁瑾

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基于元认知理论的高三数学解题教学思考

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高三第二轮的复习是在第一轮复习的基础上,以专题训练的形式进行查漏补缺,将整个高中的知识点进行提炼、重组,使其网络化、系统化,从而提高解题能力.在这个关键的二轮复习过程中,学科组的老师们可谓费尽心思,使出浑身解数,收效是有的,但却不容乐观.学生解题往往是:解题前缺少对题意的审视和方法的选择、比较;解题过程中缺乏“瞻前顾后”、及时纠错;解题后没有验证答案正确性的意识,更不会自主性的举一反三、触类旁通.

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来源
《中学数学研究（江西师大）》 |2019年第7期|2-5|共4页
作者
梁瑾;
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作者单位

江苏南通师范高等专科学校;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类 O1-4;
关键词
数学解题; 元认知理论; 教学思考; 高三; 专题训练; 解题能力; 解题过程; 复习;

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