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中国职业技术教育学会中职分会全国中等职业学校校长联席会议2017年会

召开年：2017
召开地：上海
出版时间： 2017-06-25

主办单位：中国职业技术教育学会;全国中等职业学校校长联席会议

会议文集：中国职业技术教育学会中职分会全国中等职业学校校长联席会议2017年会论文集

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1.职业教育现代化建设的实践与思考——以南京高等职业技术学校为例
- 南京高等职业技术学校
- 《中国职业技术教育学会中职分会全国中等职业学校校长联席会议2017年会》 | 2017年
摘要：南京高职校全面贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《江苏省政府关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》精神，深入推进国家和省市中长期教育规划纲要。通过转变办学理念，坚持培养高素质技术技能人才，健全质量监控体系，提升教学质量；健全科研奖励机制，提升科研绩效。此外，通过共同实施教学，共同考核评价，共同组建基地，共同培育师资，共同开展研发，校企合作深度融合。
2.建设社区教育服务中心让优质职教资源服务市民
- 陈全宝
- 《中国职业技术教育学会中职分会全国中等职业学校校长联席会议2017年会》 | 2017年
摘要：中职学校通过加强阵地建设，推进优质职教资源进社区，打造社区教育服务中心；学校广泛调研摸准市民需求，探索服务模式，建立网络服务平台，依托社会组织，举办灵活多样的培训。此举延伸了职业教育的功能，解决了学校设施的闲置，优质资源孤芳自赏的问题；促进了区域经济建设和社会发展。促进了社区教育常态化；丰富了社区教育的内容；提高了社区的积极性，也提高了学校的社会影响力。
3.凝心聚力做大培训服务地方
- 牟长洲
- 《中国职业技术教育学会中职分会全国中等职业学校校长联席会议2017年会》 | 2017年
摘要：黑龙江省牡丹江市职业教育中心学校通过建设培训鉴定机构，提升培训服务资质；学校畅通与地方政府、行业、企业合作渠道，探索共同招生、组织管理、开展技术培训，成本风险共担、成果共享的培训模式。采取订单式教育培训和定向教育培训、定岗教育培训的模式，以技能为先，就业为本，为地方经济发展服务。
4.优化与业结构聚焦内涵发展——遵义市中职学校与业建设巟作初探
- 马伟
- 《中国职业技术教育学会中职分会全国中等职业学校校长联席会议2017年会》 | 2017年
摘要：遵义市中职学校依托产业规划，优化专业结构，调整专业布局，推动错位和特色发展，避免专业重复建设和专业同质化；通过搭建师交流平台，转变了办学理念，促进了内涵发展；通过开展专业评估，实现了专业扶优扶特，优胜劣汰；通过坐标定位，对标看齐，找准了位置，明确了发展方向，夯实了专业发展基础。
5.深化双元制合作构建现代农业职业教育
- 宋瑞昌
- 《中国职业技术教育学会中职分会全国中等职业学校校长联席会议2017年会》 | 2017年
摘要：平度市职业教育中心是国家级重点职业中专，通过与德国的交流合作，采取社会化办学模式，培养了大批实用专业人才，起到了示范、引领作用。
6.不忘专业初心方得职业始终——楚雄市职中实习就业之路探索
- 王正富
- 《中国职业技术教育学会中职分会全国中等职业学校校长联席会议2017年会》 | 2017年
摘要：楚雄市职业高级中学开设有汽车维修与应用、中餐烹饪、饭店服务与管理、畜牧兽医、服装设计与工艺等专业。学校通过建设校内实训基地，让汽修专业的学生到楚雄市4S店实习，与省外企业进行校企合作等形式安排学生的就业实习，培养职业技能和理论能力双强的学生。
7.办一个专业,建一个基地,兴一个产业
- 寸德宏
- 《中国职业技术教育学会中职分会全国中等职业学校校长联席会议2017年会》 | 2017年
摘要：简要介绍云南腾冲市第一职业高级中学立足边疆，创新职教理念、产教融合和服务地方经济社会发展等有关情况，请各位领导、专家指正。学校采用了现代学徒制人才培养模式，通过校企合作，提高人才培养质量。学校紧紧围绕腾冲产业布局和发展需要，优化专业结构，培育和建设骨干专业和特色专业，有序构建紧贴全市经济社会发展需求，深化产教合作育人，建立产教对接机制，加强专业内涵建设和特色发展，着力提高育人质量，强化专业技能和工匠精神培育。坚持一手抓骨干专业建设，一手抓地方特色专业建设，坚持做强才能做大。为提高服务经济服务产业的针对性，着力提高专业建设与区域产业结构的匹配度。
8.强化内涵锻造职教品牌创新发展服务国家战略
- 重庆工商学校
- 《中国职业技术教育学会中职分会全国中等职业学校校长联席会议2017年会》 | 2017年
摘要：重庆工商学校系国家首批重点中职示范学校、中-澳职教合作项目学校学校。多年来，我校坚持走内涵式发展道路，着力践行“做强做精”品牌发展战略，大力实施“三品”工程，通过多年的不懈努力，铸就了闻名全国的“工商”职教品牌。我校尽其所能地为教师成长搭建平台，着力打造一支“师德高尚、业务精良、善亍育人、乐于奉献”的教师团队。借鉴澳大利亚“以能力为本位、学生为中心”的职教理念,坚持“技能为先、实践第一”的教学模式;加强学生的技能训练，促进教育教学质量稳步提升.