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中国职业技术教育学会2015年学术年会

中国职业技术教育学会2015年学术年会

  • 召开年:2015
  • 召开地:北京
  • 出版时间: 2015-11-21

主办单位:中国职业技术教育学会

会议文集:中国职业技术教育学会2015年学术年会论文集

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  • 摘要:李克强总理在2015年的政府工作报告中提出了"互联网+"的新概念,一石激起千层浪,各界纷纷解读这个概念的内涵与外延."互联网+"是互联网思维进一步实践的成果,它代表一种先进的生产力,推动经济形态不断地发生演变,从而带动社会经济实体的生命力,为改革、创新、发展提供广阔的网络平台.通俗来说,"互联网+"就是"互联网+各个传统行业",但这并不是简单的两者相加,而是利用信息技术及互联网平台,让互联网与传统行业进行深度融合,创造新的发展生态.它代表一种新的社会形态,即充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用,将互联网的创新成果深度融合于经济、社会各领域之中,提升全社会的创新力和生产力,形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态.
  • 摘要:信息化技术在职业教育有着广泛和有效的应用,它完全可以改变现在的教学模式,催生新型的教育教学变革,而“信息化课堂(课程)”就是其中一种新型的教学模式。“信息化课堂(课程)”不是在线教学慕课,不是简单的混合学习,不是翻转课堂,更不是“精品课程”,而是针对课堂学习设计的信息技术与教师教学艺术结合的、以学生学习为中心的新型的教学模式,它符合现在教育心理学和网络时代的学习理论,更符合职业教育学生自主学习的实际需求,是能够在实际教学中获得成功的有效模式。
  • 摘要:《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出,到2020年,要形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系,满足人民群众接受职业教育的需求,满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要.从中可以看出,目前国内的职业教育强调的是社会服务功能和个人服务功能.值得注意的是,职业教育学生个体的发展与社会要求并不矛盾,职业教育应充分发挥学生的潜能,帮助学生做好生涯规划,培训学生成为独立个体,成为社会合格公民.
  • 摘要:京津冀之所以能成为世界级城市群,在于它的人口已经超过了1亿,1亿的人口在欧洲是大国的人口规模,京津冀城市群人口聚集度很高,占全国的8.08%,实现地区生产总值66000亿元,占全国的10.44%.这从一个侧面反映出京津冀城市群是比较发达的区域,8.08%的人口,10.44%的GDP,超过了平均水平2.5个百分点,说明经济发展是不错的.从产业结构来看,京津冀的第一产业占5.7%,第二产业占41.2%,第三产业占53.1%,这是个"三二一"的产业结构.从这个数据来讲,京津冀已经进入工业化的后期阶段,服务业已经超过了50%,这个数据结构非常合理.但合在一起非常合理,分开就有些不合理.看一下河北,第一产业占11.7%,全国是9.2%,超过了全国平均水平.全国的第二产业是42.6%,而河北是51.5%,第二产业超过50%.第三产业全国是48.2%,河北是37.2%,光生产不生活,第三产业比较低,如果生活好一些,服务业比重就会比较高.从这个角度来讲,京津冀只能合,不能分,分开是不合理的,合起来是比较合理的.
  • 摘要:2016年研究的主题将基于全面建成小康社会的需要,主要围绕完善人才结构需求、提升职业教育质量、中国制造2025+职业教育现代治理、职业教育国际化战略以及未来2030教育预警等方面展开研究。对于一些涉及前沿性的、基础性的和全局性的政策和理论问题,科研工作者要更多地基于数据、基于事实和调研的基础上给予前瞻性指导。在广泛征求中国职业技术教育学会学术委员会和教育部职业技术教育中心研究所相关专家,以及广大研究人员的意见建议的基础上,本文初步选取各位专家比较有共识的12个研究方向供读者参考,包括全面建成小康社会所需的教育结构和职业教育的作用研究;职业教育“十三五”期间重大战略布局与实施路径研究;现代职业教育预警机制研究;普及高中阶段教育背景下保持中职和普高大体相当的必要性和保障机制研究;引导部分地方普通本科高校向应用型转变的研究;推进现代学徒制的体制、机制突破和实践探索研究;加强职业教育治理结构和治理能力现代化的研究;实行管办评分离背景下完善职业教育质量评估体系研究;民族地区、贫困地区职业教育发展研究;“大众创业、万众创新”背景下的职业教育创新创业实践探索研究;信息化背景下职业教育教学资源建设与共享模式研究;职业教育服务“中国制造2025”和中国企业”走出去”的开放发展战略研究。
  • 摘要:近几年来,在教育部大力支持和科学指导下,山东省坚持把建立现代职业教育体系作为"四化"同步发展的重要节点和有力支撑,作为深化教育综合改革的重要环节和有效突破口,整体设计、协同推进,连续出台45个配套文件,建立28项制度,在省级层面基本形成全方位支持职业教育改革发展的政策体系.在这个过程中,山东省把建立适应应用型人才培养的考试招生制度及人才培养模式,作为现代职业教育体系建设的"总开关",以及实施教育结构战略性调整的重要环节.2012年,首先建立了"文化素质+专业技能"春季考试招生制度;2013年,又在充分调研论证基础上,启动了中职学校与应用型本科院校"3+4"、高职院校与应用型本科院校"3+2"对口贯通分段培养试点.
  • 摘要:大众创业、万众创新是本届政府施政中出现频率最高的词语之一.2014年9月夏季达沃斯论坛上,李克强总理发出"大众创业、万众创新"的号召.他提出,要在960万平方公里土地上掀起"大众创业""草根创业"的新浪潮,形成"万众创新""人人创新"的新态势.职业教育在创新创业教育中承担着重要而特殊的使命.人类的创新也是金字塔形的,尖端的创新和突破是塔尖,是少数人的行为,需要更多的基础和条件。而职业教育的创新教育应该相对侧重于塔尖下面的部分,可以理解为优化创新和应用创新。因此,职业教育阶段应该更加注重引导孩子们对现有事物进行优化,如商业模式的优化创新、生产工艺的改进创新等。而其创业即可依托某项商业模式的创新和某项技术技能来实现。
  • 摘要:宁波职业技术学院多年来一直重视人才培养过程中的创新创业教育,自1999年建校起,就以"创业、创新、创优"的"三创精神"引领学校的教育教学改革与发展,在构建创新创业教育理论课程体系的同时,也先后探索了模拟创业园、创业一条街、区校共建大学生创业园等实践平台建设,不仅为在校大学生,同时也为校外创业人士提供了极为便利和丰富的创新创业条件,逐步形成较为系统的创新创业教育体系.
  • 摘要:高校创业教育有共同的规律,但每个学校有其特殊性,需要结合各自情况开展工作。广州番禺职业技术学院是首批国家示范性高等职业院校,如何提高办学质量与办学层次是学校战略考量的重点。在未来较长一段时期,借助产学研协同创业平台建设,提升学校整体创业教育能力是我们的工作重点,而“伙伴计划”是行动策略的主要内容。
  • 摘要:新疆农业职业技术学院创建于1958年,是国家首批示范性高等职业院校.2014年荣获"全国毕业生就业典型经验高校"50强,2015年入选"全国高校实践育人创新创业基地".学院大力实施"大学生创业引领计划",以创新引领创业、以创业带动就业,引导大学生实现从"找饭碗"到"造饭碗".自2004年以来,毕业生就业率连续11年达到95%以上,位居自治区高校前茅.2014届毕业生创业率为4.4%,比全国示范性高职院校平均值高0.6个百分点.2名选手荣获"挑战杯——彩虹人生"全国职业学校创新创效创业大赛一等奖,1名选手荣获二等奖.
  • 摘要:在2014年6月召开的全国职业教育工作会议上,李克强总理提出,"要把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合".为此,在加强高职学生技术技能培养的同时,要高度重视人文素质教育,特别是职业精神的培养.以职业精神为核心,加强高职人文素质教育,以“明德”为先导,帮学生扣好职业精神的扣子,以“强技”为基础,在专业技能培养中强化职业精神,以“笃行”为抓手,在校园文化活动中培育职业精神,以“致用”为宗旨,在服务社会中践行职业精神。
  • 摘要:积极心理学和职业精神的养成息息相关,从积极心理学的角度对高职生进行职业精神培养,需要从建立职业价值观出发,培养他们积极的人格特质,养成良好的品德,充分发掘他们的潜质,最终促进他们的可持续发展。
  • 摘要:《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号)明确指出,"现代职业教育要坚持以立德树人为根本,以服务发展为宗旨,以促进就业为导向,适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要,深化体制机制改革,统筹发挥好政府和市场的作用,加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才"."立德树人"工作的核心就是培养合格的社会主义建设者和接班人,其内涵要求是具有良好职业道德、职业技能和富有创新精神的高素质技术技能型人才.因此,在高职院校加快学生职业精神的养成既是推动大学生全面发展的现实呼唤,也是推进"大众创业、万众创新"的时代课题.
  • 摘要:世界工业经济进入新时代,现代职业教育步入快车道,发挥行业办学优势,建设骨干职教集团,职教集团人才培养始终围绕天津石化行业发展目标,职教集团发展建设始终与产业发展同步规划,职教集团发展建设始终与产业升级同步实施,职教集团发展建设始终与技术进步同步提升,坚持依托行业产业优势,校企合作建专业,坚持依托行业技术优势,校企合作建基地,坚持依托行业人才优势,校企合作建团队,坚持依托行业文化优势,校企合作抓教育,坚持依托行业品牌优势,校企合作办大赛。
  • 摘要:当前,作为中国经济主体的制造业正在经历科技创新的新工业化变革,这是提升中国综合实力、建设世界强国的必由之路.2015年5月,国务院印发《中国制造2025》,这是中国关于实施制造强国战略的第一个十年行动纲领,引领产业结构转型升级,对于技术技能人才的培养和现代高等职业教育的发展具有重要意义.
  • 摘要:在互联网、大数据、云计算快速发展的今天,中等职业教育资源建设面临众多困惑,如何汇集众多学校、教师、企业共建一个专业的数字化资源?如何建立共建资源、共享成果的机制?如何保障资源建设的资金来源?如何保障开发资源应用的广泛、持续、动态更新?为探索数字化资源共建研发、共享使用的机制,2011年,"国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划"(以下简称"共建共享项目")以国家示范性职业学校建设计划项目建设单位为骨干,组成了"全国职业教育数字化资源共建共享联盟"及107个资源共建共享协作组,创新性地建立了以职业教育为依托,在各级各类教育中首创大规模共建共享数字资源的机制,开发、公布和共享了一批标准化、高水平的优质教育资源,取得显著综合性效益,为今后大规模、持续性建设职业教育资源奠定了政策、技术和机制基础.
  • 摘要:江苏省把推进教育信息化全面纳入教育现代化建设总体战略.根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、教育部印发的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》和《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》精神,江苏省先后出台《省政府办公厅关于印发江苏省教育信息化三年行动计划(2013-2015年)的通知》和《省教育厅关于加快推进职业教育信息化建设的意见》,明确按照教育信息化"教师率先使用,职业教育率先部署,发达地区率先示范"的指导方针,大力推进职业教育管理和教学信息化建设,全面提高职业教育管理水平和教育教学质量,培养和造就了一大批技术技能人才.
  • 摘要:教师的教学能力决定了教育的方式,而教育的方式又决定了未来劳动力的素质.中国的经济发展方式由投资拉动转向创新驱动,产业结构由粗放型、能耗型转向集约型、环保型,都需要高素质劳动力的支撑.因此,加快提高教师的教学能力是对中国经济社会发展的有力支持,也是投入产出比最高的建设项目之一.随着中国经济发展水平的提高,以信息技术为核心内容的现代新技术和装备在教育教学过程中的应用越来越普及,对学校和培训机构的教学过程与教学方式都产生了深刻的影响,促进了学校教育和各类培训的教学改革.但是,也产生了一些值得注意的问题.例如,怎样正确地使用不断更新变化的技术和装备?如何在技术和装备的支持下创造新的更有利于培养高素质劳动力的教学方式?等等.这些问题的解决需要对教师进行正确的指导,需要相关培训机构在深入研究的基础上对教师开展系统的培训.
  • 摘要:近几年来,“互联网+”已经改造和影响了电子商务、金融、旅游等多个行业和领域。教育作为一个不断自我创新与改革的领域,也正在融入这场基于信息技术的伟大的变革之中,各级各类教育机构都在借助互联网的力量,推动教育的不断变革和创新,努力构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系,建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。在此背景下,大规模在线课程、翻转课堂教学法、微课教学法等先后出现,并不断被应用于实践教学。基于此,信息技术的进一步深化和变革,尤其是互联网+的变化,对教师的教育教学能力、素质的提升显得更加突出。笔者将立足于“互联网+教育”大环境下,从互联网+对教育领域以及教师发展带来的影响等几个方面来探讨职业院校教师发展途径,以期为职业院校广大教师理清新的环境下的成长与发展思路提供帮助。
  • 摘要:2015年5月,国务院正式印发了《中国制造2025》.这是党中央、国务院立足中国经济社会发展需要,着眼国际国内形势变化,做出的一项重大战略部署,也是推动制造业跨越发展、实现"两个一百年"奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的战略需要。
  • 摘要:随着"四个全面"战略布局的展开,中国高等职业院校进入了综合改革的新时代.高职院校综合改革的总目标是推进学校治理结构和治理能力现代化,建立现代职业教育制度.高职院校治理的核心内容是参与性,即各个利益相关者参与学校重大事项的决策.学校治理包括内部治理和外部治理两个方面.外部治理现代化的标志是落实和扩大办学自主权,建构政府、大学、社会之间的新型关系;内部治理现代化的关键是坚持和完善党委领导下的校长负责制,健全学校法人治理结构.推进中国高职院校治理结构和治理能力现代化需要实现三大转变.
  • 摘要:《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:"建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度,构建政府、学校、社会之间新型关系".宁波市自2005年开始构建服务型教育体系以来,着力加强服务型政府建设,自觉将政府定位为公共服务的提供者,为教育转型发展搭建政府服务平台,提供政策、经费、环境等保障.在学校管理上,从过去的直接管理、细部管理向宏观指导、办学服务转变.近年来,宁波市不断完善政府统筹,深化职业院校管理制度改革,增强院校办学的活力,取得了积极的成效.
  • 摘要:北京市商业学校珠宝专业的创新创业教育已有十余年的历史,在全国中职学校中开办较早,经过多年的实践探索,在以珠宝从业人员可实施多渠道创业的现实可行性的基础上,通过一系列紧扣区域经济、与专业教育密切结合、突出专业特色的教育活动安排,开展"专业创新创业教育"的探索与实践,形成一套符合职业教育规律、具有商业学校特点和珠宝专业特色的"个性化指导下的多平台创新创业素质培养方式",走出一条富有时代特点和专业特色的"以创业促就业"的职业教育新路.
  • 摘要:百度百科中是这样解释"创客"的:"创客"一词来源于英文单词"Maker",是指出于兴趣与爱好,努力把各种创意转变为现实的人.换一个角度进行理解,"创"体现了一种积极向上的生活态度,即通过行动和实践去发现问题和需求,并努力找到解决方案."客"体现的是一种理性思维,是一种开放与包容的精神,并在行动上乐于分享."创客"这一理念与职业教育中的创新、创业教育密切相关,但是三者之间又并非简单的相等,而是互相促进与互相引领的关系,创新、创客、创业就是所提到的"三创"教育.
  • 摘要:党的十八届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》提出了"十三五"期间的教育工作目标,明确"提高教育质量"的要求,强调要"全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,加强社会主义核心价值观教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人."这是对包括职业教育在内的教育工作作出的重大部署,也为做好新时期职业院校德育工作指明了方向.落实立德树人根本任务是提高职业教育质量的关键所在,构建职业院校德育工作新常态是落实立德树人根本任务的必然要求.
  • 摘要:“翻转课堂”视域下市场营销专业课程教学模式构建的总体要求是,体现高职教育人才培养质量提高的基本原则“工学结合、知行合一”,体现市场营销职业特点及职业岗位知识、能力、素质要求,体现职业教育规律,体现基于“翻转课堂”的课程教学模式的特点。基于以上两个方面的分析和总体要求,学院探索并实践了“做、学、教、说”四位一体的市场营销专业课程教学模式。
  • 摘要:中等职业教育是中国高中阶段教育的重要组成部分,肩负着培养与经济建设和社会发展相适应,具有综合职业能力,在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技术技能型人才的重任.每年有成千上万的中等职业学校毕业生走出校门,除了一少部分参加对口升学或高校单招进入高校深造外,大多数中职生走进了企业,走向了社会,他们或直接就业或自己创业,走上了不同的工作岗位,成为人力资源市场新的劳动力大军.他们能否得到社会的认可?目前,中等职业学校使用的语文教材是由高等教育出版社出版的。教材根据教育部2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》的要求编写,对应教学大纲,教材分3个模块,即基础模块、职业模块、拓展模块。每个单元的教学内容包括3个部分,即阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动。在完成规定的教学任务时,可以根据教学任务不同选择相应的内容并根据职业岗位要求进行不同的职业精神培养。
  • 摘要:慈溪杭州湾职校“德育生活化”提高了学生职业精神的实践,逐步完善了“德育生活化”概念,确立了基于德育生活化的中职德育工作体系,创新中职德育生活化的实施载体,形成了“三联”中职德育工作机制,树立先进德育理念,明确了发挥学科统筹育人优势的重大意义。
  • 摘要:"中国制造2025"时代,工业生产将呈现前所未有的特征,真正实现灵活性和创新性,而在这个战略机遇期,国家对高素质技能人才的需求比以往任何时候都更为迫切,技能人才尤其是高技能人才将成为"中国制造2025"的核心力量.国务院在2015年5月18日发布的《中国制造2025》文件中指出,"坚持把人才作为建设制造强国的根本,加快培养制造业发展急需的专业技术人才、经营管理人才、技能人才".这为中国职业教育如何进行人才培养提出了新的课题.强化学校与企业的互动,实现学以致用,适应中国制造的时代需求,是当前职业教育密切关注人才培养的全新要求,通过教育机制的改革与创新,主动适应新形势,关注产业发展的最新动态,吸收、消化、传递最新产业技术,谋求成为产业进步的参与主体,为引领产业技术变革提供重要力量。
  • 摘要:"德国工业4.0"和"中国制造2025"都是在新一轮科技革命和产业变革背景下针对制造业发展提出的一个重要战略举措,不同的是德国是直接实施工业4.0,而中国是工业2.0、3.0和4.0同时推动,因此情况更加复杂、任务更加艰巨.既要实现传统产业的转型升级,还要实现高端领域的跨越式发展."中国制造2025"提出建设制造业强国目标,需要大量高素质、掌握新技术技能的人才给予支撑,亟须职业教育的形态与时俱进地进行变革.
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