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军队院校数学课程创新教学研讨会
军队院校数学课程创新教学研讨会
召开年:
2012
召开地:
北京
出版时间:
2012-07
主办单位:
军队院校数学教学协作联席会
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1.
在士官学员中开设数学课的思考
王艳艳
;
段红梅
;
马凤丽
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文结合士官学员的特点,以提高士官的岗位任职能力为目标,探讨如何在士官学员中开设数学课,以培养学员应用数学的意识以及提高他们解决军事问题的能力.提出要结合士官学员岗位需求,合理构建教学内容体系,加强教员自身素质,紧跟部队发展。
军事院校;
数学课;
教学对策;
士官学员;
2.
条件概率的教学改革探究
刘丽芳
;
高岩
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
条件概率知识是概率计算的一种工具,实际应用广泛,且在概率论与数理统计中具有承前启后的作用。一方面可以巩固古典概型概率问题的计算,另一方面,又可以为全概率公式、贝叶斯公式和事件独立性的学习打下基础。问题驱动是用问题驱动学生学习、思考,以理解数学的本质。问题驱动可以在学习知识和解决问题的过程中,培养学生解决问题的能力,以实现知识意义的建构。这里所说的问题,是指那些具有启发性、本原性、触及数学本质、能够在教学中起统帅作用的问题。问题驱动教学法的关键是如何设计有效的驱动问题,以引起学生学习欲望,使其在学习进行中能够深入思考。
高等教育;
条件概率课;
教学改革;
问题驱动法;
3.
任职教育数学'探究式'学习初探
薛峰
;
章向明
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文阐述了"探究式"学习的含义,介绍了将"探究式"学习融入课堂教学,促进任职教育数学课程建设的实践和尝试.要改进传授方式,培养探究意识,改进教学内容,培养探究习惯,引入开放性命题,提高探究能力,设计数学实验课,促进探究意识的发展。
任职教育;
大学数学;
探究式学习;
课堂教学;
4.
基于问题解决课堂教学设计'二元函数极值与最值'课堂教学设计
闵先雄
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文以"二元函数的极值与最值"课堂教学设计为例,对基于问题解决课堂教学设计模式进行探讨.设计思路:传统的高等数学教学,往往从理论出发传授数学知识,强调知识的系统性、逻辑的严密性、思维的严谨性,忽视学员数学应用能力的培养,不能满足专业教学、学员解决专业实践问题的需要,不能适应士官人才目标要求。为改变这种现状,高等数学课堂教学,必须加强对基于问题解决课堂教学设计的研究,突出“课程教学的最终目标是教会学员解决问题”的教学理念,紧密结合专业实际,以实用性和针对性为出发点,以立足于解决专业实际问题为目的,教学内容把握“必需、够用”的原则,采用以问题为核心的“问题解决式”教学法,重点加强对学员数学应用能力的培养。下面以“二元函数的极值与最值”课堂教学设计为例,对基于问题解决课堂教学设计模式进行探讨。二元函数的极值与最值是高等数学中非常重要的一个内容,是学员解决专业实践中最优化问题必不可少的数学知识。教员首先提出军事实际问题,激发学员的探求兴趣,然后引导学员建立数学模型,根据求解数学模型的需要引入新知识的学习,最后应用数学知识解决提出的实际问题,使教员和学员在“提出问题一探究问题一解决问题”氛围中进行交流和学习,学员既学到了“必需、够用”的数学知识,又培养了运用数学解决实际问题的能力和意识,同时发展了探究性思维,提高自主获取知识的能力。
高等数学课;
二元函数;
课堂教学;
问题解决能力;
5.
创新教学初探——数列极限
刘妮
;
刘妙华
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
数列极限是高等数学最为重要的概念之一,然而因其高度的抽象性一直以来成为学生学习的难点,因此如何设计这堂课也是教学中的关键.为了实现教学目标,分散难点,本着逐层推进的原则,首先从几何直观上让学生认识极限、感知极限。再通过对描述性定义的定量分析,总结得出极限的“ε-N”定义,从而让学生理解极限,最后给出数列发散的定义,从而使学生体会从有限中认识无限,从近似中认识精确,从量变中认识质变的数学思想。
高等数学课;
数列极限;
教学设计;
数学思想;
6.
创新教育理念下对高等数学教育改革的几点思考
焦红英
;
郑芳
;
豆海利
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文在创新教育理念下,从教学方法和手段、教学内容两个方面分析了高等数学教育改革中存在的问题.同时提出了两个观点:①多媒体应用于教学中的地位是辅助教学;②高等数学教学中应穿插数学文化知识,突出在高等数学教学中穿插数学美、数学史、数学符号的作用以及意义.
高等数学课;
创新教育;
教学改革;
多媒体;
数学文化;
7.
'三六六'教学模式的研究与实践
刘翔
;
汪翔
;
王从军
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
教学模式改革是教育转型的中心工作之一,也是难点之一.本文根据"初等数论"课程教学模式改革实践,提出了"三六六"教学模式,即教学过程三大模块、课堂教学六个环节和教学质量六条标准,并通过理论解释和实践案例两个方面,总结和梳理了"三六六"教学模式.
高等教育;
初等数论课;
教学改革;
教学实践;
8.
'探究式'教学模式下高等数学、计算机与数学建模教学结合的思考
李蒙
;
孙秋媚
;
徐瑞
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文结合高等数学教学实践,用"探究式"教学,将数学建模和计算机算法融入高等数学教学内容作了有益的尝试.在“探究式”教学模式下,高等数学的教学有利于训练学生如何从实际问题中提炼出数学问题,以及如何用数学来解决实际问题。借助数学建模和计算机辅助教学,将理论与实践紧密地结合起来,让同学们在基础理论和实际动手能力两方面得到全面锻炼,以提高综合素质。
高等数学课;
探究式教学;
数学建模;
计算机;
9.
大学数学公共基础课程实验化教学的研究与探索
刘雄伟
;
李建平
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
大学本科数学公共基础课程的实验化教学是指通过实验性地构建教学情景,设计实验性的教学活动,在实验性的教学、学习过程中,将相关课程的理论、方法融入到数学地分析、探索、解决和发展来自现实的问题中的教学过程.现代教育教学与学习理论是实施基础课程实验化教学的重要理论依据.当前国内外的数学建模与数学实验教学、课程教学的实验化以及我校的实践情况分析,对课程实验化教学的深入研究与探索具有极大的借鉴作用.
大学数学;
基础课程;
实验化教学;
数学实践;
10.
试论高素质士官任职教育教员队伍建设
秦琳
;
陈威
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
在任职教育成为军校教育主体的浪潮中,士官任职教育将会迎来更好的发展契机与更大的发展空间.要搞好士官任职教育必须从多方面入手,但其中最重要的因素是"人",即从事士官任职教育的教员.转变观念,提高对士官任职教育的认识,建立教员培训制度,提高士官任职教育教员的实践能力,探索公平合理的教员评价制度和奖励制度,提高教员的工作积极性,采用多种方法和手段,提高、优化士官任职教育教员队伍整体结构。
军事院校;
任职教育;
教员队伍;
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