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中学化学

中学化学

Middle School Chemistry
教育刊物。加速普教改革步伐，推动化学教育理论和专业基础理论的研究，提高化学教育水平，为培养人才、出更多更好的科研成果服务。
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  • 国内刊号/CN：23-1187/O6
    国际刊号/ISSN：1007-8711
  • 发行周期：月刊
    邮发代号：-
  • 主管单位：-
    主办单位：哈尔滨师范大学
中学化学-联系信息
  • 主编：徐恒泳
  • 电话：0451-86329591
  • 邮箱：zxhx@hubnu.edu.cn
  • 地址：黑龙江省哈尔滨市和兴路50号
  • 邮编：150080
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中学化学 >2021年第12期

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  • 摘要：点评求解此类题目的关键有两点:一是要弄清反应的原理,抓住反应的本质;二是要注重守恒法(电子守恒法、元素守恒法、质量守恒法、电荷守恒法等)、极端假设法和讨论法等方法的应用。
  • 摘要：义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨,使学生认识科学探究的意义和基本过程,养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等科学品质。所以在教学中,倡导以实验为主的科学探究活动,充分挖掘实验的教育价值与教学功能,发展学生的化学核心素养。在实际教学中,受应试现状和教育功利化倾向的影响,很多学校逐渐淡化实验教学,实验教学没有得到足够重视。实验教学效果严重制约了学生学科核心素养的提高。
  • 摘要：包括化学教师在内的广大中小学教师,无论从事什么级别哪种类型的课题研究,都需要从课题的设计与申报开始。各地的课题申请或申报评审书,虽然在结构上存在一定的差异,但具体内容基本相同。如图1所示为某教育科学规划课题的申报评审书。下面以"中学化学学科关键能力体系建构与实践研究"(以下简称"本课题")为例进行说明。
  • 摘要：一、研究背景基于"化学核心素养"的单元教学设计不是单纯知识点的讲解和技能培训,而是教师从关注知识到关注素养,思考如何通过一定主题和目标展开教学活动。教师在进行单元设计时首先需要弄清楚学什么,要达到什么目标,怎样学的问题。以一定的主题将各内容之间按一定的逻辑联系起来,形成结构化的单元,进而提升知识的系统性,整体性。二、单元教学的设计思路单元教学设计应关注化学学科观念的统领作用,从社会、学科的问题出发,确定单元主题.
  • 摘要：教学始于设计,现以浙教版《科学》九年级上册"常见的酸"为例阐述逆向教学设计过程中如何促进学生科学核心素养的落地。一、逆向教学设计及其基本流程逆向教学设计是美国教学改革家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格倡导的,为如何处理与学生理解目标相关的教学设计提供指导,主要应用于课程的单元教学设计上,认为合理而有效的单元课程设计,能帮助学习者对主要概念和过程进行深入、持久的理解。
  • 摘要：教材是系统反映学科内容的教学用书,依据国家教育方针和课程标准,为实现一定的教学目标而编写。在各种新型教学资源不断涌现的今天,教材仍然是师生进行教学和学习活动的基本依据。教材的内容是其组成要素的核心,直接影响着教材面貌与课堂教学。糖类物质作为一类重要的天然有机化合物,与人体健康和工业生产关系密切,一直是中学有机化学教材与教学的传统内容。目前,基础教育领域有关糖类物质的研究主要集中于相关实验改进及教学研究,较少涉及教材。
  • 摘要：酸和碱不仅与人们的日常生活密切相关,而且在工农业生产、科学研究等领域有着重要的用途。学生应掌握"常见的酸和碱"的有关知识,并正确使用常见的酸和碱。一、酸、碱与指示剂的作用酸和碱能与指示剂反应,而使指示剂显示不同的颜色。因此,根据指示剂颜色的变化,可判断酸和碱及溶液的酸碱性。例1酸碱指示剂可以检验溶液的酸碱性,下列溶液能使紫色石蕊溶液变蓝色的是()。A.柠檬汁B.肥皂水C.白醋D.稀硫酸.
  • 摘要：卤代烃是一类重要的烃的衍生物,是联系烃与醇的"桥梁",是中学有机化学的重点,也是高考考查的热点。一、饱和一卤代烃的命名对于饱和一卤代烃的命名,试题常给出饱和一卤代烃的结构简式,要求用系统命名法进行命名或判断其名称的正误。例1按照系统命名法,下列饱和一卤代烃的命名正确的是()。
  • 摘要：生石灰、氢氧化钠等物质露置在空气中,能够吸收空气中的水蒸气、二氧化碳气体而发生变质,对变质的程度和变质后成分的探究备受命题者的青睐。一、生石灰变质的探究例1(2021年黑龙江哈尔滨节选)实验室有一瓶装满生石灰的塑料试剂瓶,已经膨胀破裂。初中化学兴趣小组的同学们对其成分产生浓厚兴趣,进行了如图1所示实验探究。
  • 摘要：烃的命名是有机化合物命名的基础,烃的系统命名法也是各级各类考试常考的考点。为帮助学生掌握烃的系统命名法,现就其常见考查视角举例进行分析,供复习时参考。视角一:烷烃的命名此类试题主要考查烷烃系统命名法的应用,常见题型主要有3类:一是给出烷烃的结构式或结构简式,要求进行命名或判断名称的正误;二是给出烷烃的名称,要求判断其正误;三是给出烷烃系统命名法的名称,要求书写烷烃的结构简式。例1用系统命名法命名下列烷烃。
  • 摘要：一、糖类的概念与分类从分子结构上看,糖类可定义为多羟基醛、多羟基酮和它们的脱水缩合物。根据能否水解以及水解后的产物,糖类可分为单糖、低聚糖和多糖。例1关于糖类的叙述正确的是()。
  • 摘要：热化学方程式是中学化学的一种重要的化学用语。在热化学方程式中蕴含着丰富的化学知识,热化学方程式有着重要的应用。一、热化学方程式的意义热化学方程式既表明了化学反应中的物质变化,又表明了化学反应中的能量变化。掌握这一意义是应用的关键。
  • 摘要：盐类水解的知识规律在化学中有着广泛的应用,如可判断溶液的酸碱性、解析化学平衡移动、分析离子能否共存、比较离子浓度大小等。一、应用强弱规律判断溶液的酸碱性盐类水解过程中会发生H+或OH-的生成与结合,故可利用盐类水解的强弱规律来判断盐溶液的酸碱性。常用规律为"越弱越水解,谁强显谁性",即性质越弱的离子水解程度越大,水解生成的H+或OH-浓度越大,相对大小将决定盐溶液的酸碱性。通常弱酸强碱盐,显碱性;强酸弱碱盐,显酸性.
  • 摘要：在《普通高中化学课程标准(2020年版)》中提出了五方面的化学学科核心素养,其中包括"证据推理与模型认知",在课程内容中要求学生了解晶体中微粒的空间排布存在周期性,认识简单的晶胞;借助分子晶体、共价晶体、离子晶体、金属晶体等模型认识晶体结构特点。在实际教学过程中也借助实物模型、计算机软件模拟及视频等多种直观的手段帮助学生理解晶体的结构特点。本文将从几何角度进一步分析探讨离子晶体的填隙模型,帮助学生对离子晶体模型有一个更深刻.
  • 摘要：铁及其化合物的计算题既能从定量的角度考查考生对铁及其化合物性质的理解,又能考查考生的计算能力,因而倍受各级各类命题专家的青睐。现举例说明八种方法的应用,供参考。一、关系式法关系式法是根据有关化学方程式或化学式,利用中介物质或元素的守恒关系,找出有关物质间的关系式,并利用关系式进行计算。例1高温下用足量的一氧化碳还原46.4 g某种铁的氧化物,将生成的气体通入足量澄清石灰水中,得到80 g沉淀,则该铁的氧化物的化学式为()。
  • 摘要：非金属及其化合物知识是元素化合物知识的重要组成部分,是近年来高考化学试题的热点问题。本文对非金属及其化合物的常见考点举例进行分析,强化学生对此知识的认知。考点一非金属及其化合物的性质与用途物质的性质决定物质的用途,物质的用途反映物质的性质。该考点主要考查非金属及其化合物的性质与用途关系的判断,多在选择题中以拼盘的形式呈现,属于容易题,常涉及与生产、生活联系密切的常见物质。对于此类题目,掌握有关物质的性质与用途的关系是解题的关键。
  • 摘要：压轴计算题因其区分度高、选拔性强,命题和立意特点鲜明,综合考查学生理解、应用、实验、探究、创新等多项能力,一直是中考化学的必考题型。纵观近两年全国各地的中考压轴计算题难度都有所降低,考查范围仍以根据化学方程式的计算+溶液计算的综合计算为主。计算题的呈现形式既有纯文字类、表格类、坐标图像类等传统题型,也有各种传感器+表格(或图像)+画图等创新题型。不管压轴计算题所考查内容如何变化,但计算形式变化不大,还是以"二合一"或"三合一"为主的综合计算。
  • 摘要：在元素周期表中和金属活动性顺序表中,镁铝位于相邻的位置。镁铝及其化合物的性质既有相似性,又有差异性,将镁铝及其化合物知识融为一题进行考查的试题倍受命题专家的青睐。为帮助学生掌握其解题方法,现举例进行分析,供学生参考。一、镁铝单质的性质镁铝均为较活泼的金属单质(但镁比铝活泼),均能与大多数非金属反应,均能与酸反应,铝能与强碱溶液反应,但镁不能。学生要掌握镁铝单质的相似性与差异性。例1下列关于金属镁、铝的说法中正确的是()。
  • 摘要：一、可归纳为一个知识点的相关知识1.存在钠元素在自然界只以化合态一种形式存在。2.俗名有1种俗名的钠的化合物:氯化钠俗名食盐,碳酸氢钠俗名小苏打。3.性质(产物为1种的反应)(1)钠与非金属单质反应的产物为1种:如Na与O_(2)反应,常温下的反应产物为Na2O,加热或点燃时的产物为Na_(2)O_(2);Na与Cl_(2)反应的产物为Na Cl;Na与S反应的产物为Na_(2)S。
  • 摘要：化工生产及工艺流程问题一直是化学试卷中备受青睐的热门题型,试题背景多取材于生产生活中的化工流程问题,常以框图形式展示其生产工艺流程。常将元素及化合物、基本概念和理论、实验操作及化学计算等基本内容融合在一起,并结合绿色化学理念等社会问题进行考查,知识覆盖面广、综合性较强,体现了学以致用的新课程理念。试题旨在引领考生能够从化学视角去审视问题,并提出解决方案,对中学化学的教学起到了良好的导向作用。

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