批改作文的方法、系统及装置

技术领域

本发明涉及批改作文领域，尤其是涉及一种批改作文的方法、系统及装置。

背景技术

现有的批改作文系统主要针对学生端且只有软件形式。

发明内容

本发明的目的在于提供一种批改作文的方法、系统及装置，旨在解决批改作文的方法、系统及装置。

本发明提供一种批改作文的系统，包括：

扫描识别模块：用于扫描学生试卷，识别作文基础书写错误并显示；

切换模块：用于将学生手写字切换为规范字；

评语模块：用于设置评语关键词，获取用户点击评语关键词的信息并根据信息生成评语；

评分模块：用于设置评分维度，根据评分维度设置不同等级评价，获取用户对作文不同评分维度的等级评价，算出各个评分维度的得分，将各个评分维度的得分加起来得到作文总分。

本发明还提供一种批改作文的方法，包括：

S1、通过扫描识别模块扫描学生试卷，识别作文基础书写错误并显示；

S2、通过切换模块将学生手写字切换为规范字；

S3、通过评语模块设置评语关键词，获取用户点击关键词的信息并根据信息生成评语；

S4、通过评分模块设置评分维度，根据评分维度设置不同等级评价条，获取用户对作文不同评分维度的等级评价，算出各个评分维度的得分，将各个评分维度的得分加起来得到作文总分。

本发明实施例还提供一种批改作文的装置，包括：存储器、处理器及存储在所述存储器上并可在所述处理器上运行的计算机程序，所述计算机程序被所述处理器执行时实现上述方法的步骤。

本发明实施例还提供一种计算机可读存储介质，所述计算机可读存储介质上存储有信息传递的实现程序，所述程序被处理器执行时实现上述方法的步骤。

采用本发明实施例，可以实现作文的智慧批改。

上述说明仅是本发明技术方案的概述，为了能够更清楚了解本发明的技术手段，而可依照说明书的内容予以实施，并且为了让本发明的上述和其它目的、特征和优点能够更明显易懂，以下特举本发明的具体实施方式。

附图说明

为了更清楚地说明本发明具体实施方式或现有技术中的技术方案，下面将对具体实施方式或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图是本发明的一些实施方式，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1是本发明实施例的批改作文的系统示意图；

图2是本发明实施例的批改作文的系统的批改总界面示意图；

图3是本发明实施例的批改作文的系统的批改界面示意图；

图4是本发明实施例的批改作文的方法的流程图；

图5是本发明实施例的批改作文的装置示意图。

附图标记说明：

110：扫描识别模块；120：切换模块；130：评分模块；140：评语模块。

具体实施方式

下面将结合实施例对本发明的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

在本发明的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。

此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个所述特征。在本发明的描述中，“多个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。此外，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本发明中的具体含义。

系统实施例

根据本发明实施例，提供了一种批改作文的系统，图1是本发明实施例的批改作文的系统示意图，如图1所示，具体包括：

扫描识别模块110：用于扫描学生试卷，识别作文基础书写错误并显示；

切换模块120：用于将学生手写字切换为规范字；

评语模块130：用于设置评语关键词，获取用户点击评语关键词的信息并根据信息生成评语；

评语模块具体用于：设置评语关键词，评语关键词包括：书写、表达、内容和特征；获取用户点击所述评语关键词的信息，根据点击评语关键词的信息自动弹出关键词库，获取用户点击关键词库中的一类关键词后，弹出一类关键词中的小类，获取用户点击关键词中的小类信息，根据点击的评语关键词信息和点击的关键词中的小类信息生成评语。

评分模块140：用于设置评分维度，根据评分维度设置不同等级评价，获取用户对作文不同评分维度的等级评价，算出各个评分维度的得分，将各个评分维度的得分加起来得到作文总分。

评分模块具体用于：设置评分维度为内容、表达和特征三类，根据评分维度设置不同等级评价条，所述等级评价条采用四种不同的颜色区分显示，获取用户点击等级评价条颜色信息，根据点击等级评价条颜色信息算出各个评分维度的得分，将内容、表达和特征得分加起来得到作文总分。

系统还包括：反馈模块：用于查看班级作文得分总况和个人作文评分，根据历次班级作文得分总况和个人作文评分生成评价反馈报告；

打印模块，用于将评语和各项得分打印到试卷上。

具体实施方法如下：本发明主要实现：

图2是本发明实施例的批改作文的系统的批改总界面示意图，如图2所示，

1.批量扫描学生试卷，识别作文基础书写错误

错别字、病句、标点符号错误是不少学生作文写作中经常出现的问题，而对于语文教师来说，在作文中找出此类基础性错误是一种耗费大量时间的工作。“快改作文”的书写错误识别功能可以帮助教师解决这一批改难题。产品批量扫描学生试卷后，系统将会自动识别学生作文中的书写错误，教师快速浏览系统识别后的书写作文结果后，可以按照评分标准编辑评语和批注，减少教师重复批改学生作文书写错误的工作，缓解教师阅卷的倦怠感。

2.一键将学生手写字切换为规范字

学生手写作文的字体差异性大，其中部分字体难以判别的问题无法规避，这就导致了教师在作文批改时需要耗费一定的时间去分辨一些字迹难辨的学生的书写内容。为解决这个问题，“快改作文”提供手写字转成规范字的功能，这一规范字转换功能可由教师手动选择，试卷扫描完成后会显示学生手写作文，教师点击转换按钮后，手写作文会转换为规范字形式，以便于老师分辨文字，节省教师批改作文的时间，提高教师阅卷效率。老师阅卷完成后可以将规范字转换成手写字，以帮助老师确认“书写规范”模块的评分。

图3是本发明实施例的批改作文的系统的批改界面示意图，如图3所示，

3.自定义个性化批注，手打或语音输入评语

快改作文能支持教师实现精细化批改，并自定义个性化的批注，快速生成评语。教师可选中需要作评价的句子或段落，或点击一下作文试卷末尾的总评按钮后，在评语区可通过3种方式为选中句子、段落或整篇作文做出评语：

教师点击“关键词”3个字，页面将会自动弹出关键词库，关键词库内分为书写、表达、内容、特征这4类关键词，点击对应的一类关键词后会进入到更详细的评语描述关键词中，如点击表达后，会显示语言、结构、层次、详略4小类，各类里有更具体的关键词。教师选择多个关键字后，系统会将这些关键词进行语句组合自动生成相关评语，如教师选择“表达”、“语言”、“排比”，后台会根据关键词直接生成一段编辑好的评语如“运用了排比手法，表达语言生动。”供教师直接选用，老师也可以点击“编辑”按钮对自动生成的评语进行修改。

教师可点击关键词旁边的输入框输入关键字，系统同样会自动根据相关关键字生成评语，给老师编辑或直接使用。

教师也可以点击编辑按钮直接打字输入评语或者通过语音输入对所选段落句子的评语，并通过编辑功能来修改。

4.综合评价作文情况，显示细化类评分

评分是作文批改的重要定量评价结果，快改作文根据全国卷高中作文评分标准以及中考作文评分标准综合评价作文情况。以高中为例，快改作文根据全国卷高中作文评分标准，将作文评价维度分为内容、表达、特征三类。老师在设置好初中、高中类别后，可点击作文末尾的评分按钮，页面将会弹出作文文体选项，内容、表达、特征3个分数评价条，评价条根据从高到低分为四个不同的等级，并用四种不同的颜色区分显示，老师可以点击四个维度的分数评价条的对应分数位置来给学生打分，然后系统将会自动算出四个维度的总评分并将各项具体分数和作文总分打印在学生作文试卷的卷头上。

5.记忆学生历次作文评改情况，自动生成评价反馈报告

现如今，教师较难全面的统计分析班级所有学生的批改情况和得分情况，且许多作文批改完、讲评后就结束了，一篇作文的剩余价值和起到的作文水平记录作用没有被充分发挥出来。“快改作文”针对这一问题，为教师提供了批改报告、班级档案、个人进步榜显示的功能。在批改报告中可以查看到班级的作文得分总况(包括平均分、

总分、最高分、最低分)以及作文各项细分评价的人数和名单情况(如字体不过关人数和名单)。而班级档案选项则记忆跟踪了学生历次作文的得分、评改情况，由此可分析得出个人进步榜单，显示作文分数提高的同学，这样有利于教师掌握学生的作文水平情况，精准定位哪些同学作文水平进步，应给予及时的表扬；哪些同学作文水平退步，需要给予客观指导。

6.一键打印批改结果

“快改作文”采用软硬件结合的方式，扫描——打印一体机快速扫描试卷传入软件平台，教师批阅完成后一键打印评语及批改记录，快速出卷，省去书写时间，大大加快了教师的批改速度。

在创新性方面，产品使用操作简单易懂；产品运用“数据分析”、“图片扫描”、“智能推送”、“人工智能”、“自动识别”、“数据库”这六大关键技术来助力作文精确批改，保障手写字转换成规范字的精确度；创新升级了一种新的作文批改模式即“人机结合+一键转规范+半自动评语+细化评分”，实现作文精细化点评；同时通过跟踪记录学生的历次作文总得分情况，形成丰富的反馈信息，充分提高学生的写作水平。

机器对于人类情感的的判断与逻辑的推理能力有限，有小概率会对作文进行误判。我们计划通过建立数据库的方式来提高智能批改的精度，同时不断优化代码，深入自然语言技术处理领域，找到更好的解决问题的方式。

现有的技术主要针对学生端且只有软件形式。我们采用的是软硬件结合的方式，进行教师端的作文批改。学生可以不使用智能设备。利用现有的扫描打印功能，将作文扫描入软件系统，待教师在软件端完成批改后，再一键打印出来。这样，既迎合了家长及教师对学生远离智能设备的需求，同时又能让学生和老师享受智能时代的便利。教师也从成百篇的批改压力中得以解放，不需要手写，学生们也能及时得到反馈，加强训练，更快提高作文能力。本发明能有效解决教师压力大，学生得到反馈不及时的作文批改痛点。

方法实施例

根据本发明实施例，提供了一种批改作文的方法，图4是本发明实施例的批改作文的方法的流程图，如图4所示，具体包括：

S1、通过扫描识别模块扫描学生试卷，识别作文基础书写错误并显示；

S2、通过切换模块将学生手写字切换为规范字；

S3、通过评语模块设置评语关键词，获取用户点击关键词的信息并根据信息生成评语；

S3具体包括：通过评语模块设置评语关键词，评语关键词包括：书写、表达、内容和特征；获取用户点击所述评语关键词的信息，根据点击评语关键词的信息自动弹出关键词库，获取用户点击关键词库中的一类关键词后，弹出一类关键词中的小类，获取用户点击关键词中的小类信息，根据点击的评语关键词信息和点击的关键词中的小类信息生成评语。

S4、通过评分模块设置评分维度，根据评分维度设置不同等级评价条，获取用户对作文不同评分维度的等级评价，算出各个评分维度的得分，将各个评分维度的得分加起来得到作文总分。

S4具体包括：通过评分模块设置评分维度为内容、表达和特征三类，将评分维度设置不同等级评价条，所述等级评价条采用四种不同的颜色区分显示，获取用户点击等级评价条颜色信息，根据点击等级评价条颜色信息算出各个评分维度的得分，将内容、表达和特征得分加起来得到作文总分。

方法进一步包括：通过反馈模块查看班级作文得分总况和个人作文评分，根据历次班级作文得分总况和个人作文评分生成评价反馈报告；

通过打印模块将评语和各项得分打印到试卷上。

装置实施例一

本发明实施例提供一种批改作文的装置，如图5所示，包括：存储器50、处理器52及存储在存储器50上并可在处理器52上运行的计算机程序，计算机程序被处理器执行时实现上述方法实施例中的步骤。

装置实施例二

本发明实施例提供一种计算机可读存储介质，计算机可读存储介质上存储有信息传输的实现程序，程序被处理器52执行时实现上述方法实施例中的步骤。

本发明实施例是与上述方法实施例对应的系统实施例，各个模块的具体操作可以参照方法实施例的描述进行理解，在此不再赘述。

本实施例所述计算机可读存储介质包括但不限于为：ROM、RAM、磁盘或光盘等。

显然，本领域的技术人员应该明白，上述的本发明的各模块或各步骤可以用通用的计算装置来实现，它们可以集中在单个的计算装置上，或者分布在多个计算装置所组成的网络上，可选地，它们可以用计算装置可执行的程序代码来实现，从而，可以将它们存储在存储装置中由计算装置来执行，并且在某些情况下，可以以不同于此处的顺序执行所示出或描述的步骤，或者将它们分别制作成各个集成电路模块，或者将它们中的多个模块或步骤制作成单个集成电路模块来实现。这样，本发明不限制于任何特定的硬件和软件结合。

最后应说明的是：以上各实施例仅用以说明本发明的技术方案，而非对其限制；尽管参照前述各实施例对本发明进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分或者全部技术特征进行等同替换；而这些修改或者替本发明各实施例技术方案，并不使相应技术方案的本质脱离本方案的范围。