地球公转

摘要： “孩子们,今天就让我们一起穿越时空,走进年、月、日的探究……”我叫杨琴,是望谟县第三小学教师。这是我到望谟县打易镇中心小学轮岗的第一节数学示范课。我踏上这熟悉又陌生的讲台,眼光扫过一双双求知若渴的眼睛。打开之前准备好的希沃课件,年、月、日的由来,地球自转、地球绕太阳公转、月亮绕地球公转等知识在大屏幕上自动播放。我与孩子们一起走进年、月、日的探究过程,一边讲解,一边用右手食指划过屏幕,指尖滑动间,一张张PPT出现在屏幕上……教室里瞬间热闹起来,一阵叽叽喳喳的探究过后,一份份答案提交到了我的面前。

摘要： 要论最搭中秋的腕表功能,月相绝对当之无愧。“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”,其中的圆缺就是指月相变化,能把月亮的圆缺反映在腕间,这样有趣的功能,谁不对其心向往之。月球绕地球公转,地球又绕着太阳公转,日、月、地三者间的相对位置在一个月份中自然有规律地运动。我们看到的月亮,其实是在反射太阳的光芒,只有月球直接被太阳照射的部分才能反射阳光,我们在地球上不同的位置上看到月球被太阳直接照射的部分,从弯月到满月,这就是月相的来源。早在公元前的古代文明就已经有推演月相变化的机械装置,到了中世纪,月相作为一种历法、天文的功能,也频繁出现于教堂塔钟之上。

摘要： 本文围绕"停课不停学"的在线教学实践,以"地球公转——四季的形成"一课为例,从组织与管理、流程与实施、体会与启示等方面,阐述了"空中课堂+腾讯会议+畅言平台+晓黑板"等多元平台融合应用的初中地理在线教学,提出了"卡片式"在线备课与在线教学、师生共创校本学习资源等经验,较好地体现了个别化学习辅导和个性化发展引领的理念.

摘要： 上小学时,你们的科学老师很可能会向你们解释一年有365天,因为这是地球绕太阳公转一圈的时间。不过,他们可能没有详细说明,地球公转一圈并不是精确的365天,实际上说是365.2421天更准确一些.因此,如果我们希望年历的开端正好是地球开始新一轮公转的时候,我们就必须每年多算(大约)四分之一天,或每四年多算一天。

摘要： 每隔一段时间,新闻媒体上都可以看到“超级月亮”这个名词,为什么超级月亮这么多呢?月球是以椭圆轨道绕着地球公转,有近地点和远地点。月球一地球这整个系统,又绕着太阳公转。对月球一地球系统来说,阳光照射的角度以一年的周期变化。每年大约会发生一次超级月亮,也就是月亮刚好在近地点上,而且太阳刚好在相对位置。

摘要： 通常我们说,地球环绕太阳公转1周是1年。其实,这样的说法是不确切的。首先,我们要问什么叫公转1周,是不是地球从轨道上的某一点出发转回到同一点,也就是连续两次经过轨道上同一点的时间间隔就是1年呢?其次,怎样来确定1年呢,如果这1年是平年365日,另1年是闰年366日,经过不同的1年,地球还能回到同一位置吗?

摘要： 群星环绕的地球人造卫星被火箭带到地球上空,在引力和惯性的作用下绕地球公转。土星有82颗卫星,是目前已知拥有最多卫星的行星。但要是算上人造卫星的话,地球将遥遥领先——截至2021年1月,地球轨道上有3372颗人造卫星正在工作;如果把已经停用但没掉下来的也算上,则超过了6000颗。

摘要： 一、教材版本高中《地理》(鲁教版·选择性必修1)第一单元第二节"地球公转的意义"中的"正午太阳高度角的变化"。二、课标解读课标内容:《普通高中地理课程标准(实验)》的要求为"分析地球运动的地理意义";《普通高中地理课程标准(2017年版)》(以下简称"2017版课标")的要求为"结合实例,说明地球运动的地理意义"。

摘要： 为什么有时白天也能看见月亮?月球不断绕地球公转,月球、地球与太阳三者的角度位置会不断发生变化。在一个农历月里,初一那天,月亮和太阳同升同落,称为新月。之后,月亮每天的升起时间比前一天晚大约50分钟,月相先由少变多(盈),称为上弦月,然后到达满月,过了满月后再由多变少(亏),称为下弦月。当月相为上弦月时,月亮离太阳比较远,从地球的角度上看,月亮会在早上时升起;到下午时,月亮已经升到了比较高的高度。此时,只要天气晴好,下午就能看到淡淡的月亮了。而月相为下弦月时,月亮会在午夜升起,隔天上午时它还会挂在空中,所以我们早上也能看到月亮。

摘要： 众所周知,在初中地理教学过程中,作为一名地理教师,我们都知道地理是一门要求学生用理性思维去学习思考的学科。它需要学生有很强的记忆能力与理解能力。不是所有的学生都可以学好地理,尤其是初一的孩子刚开始接触地理就面临着地球公转自转这种需要空间思维能力和理解能力要求的时候,大部分孩子会听不懂老师在讲什么,渐渐地就不想听懂老师在讲什么了,我们都明白,这是因为学生就失去了学习地理的兴趣,我们也知道能够解决这一现象的唯一途径就是激发学生的学习兴趣。

摘要： 《内经》原文“六气始终”在所有的翻译版本中,没有说明这是“地球自转公转函数周期结合律的等差数列换算法则”,这样,《内经》的科学本质没有被揭示.通过研究计算,这是建立在地球公转函数周期365.25天的基础上,结合地球自转函数周期100刻制的结合律,而且使用的是等差数列法则.由于100刻制的地球自转函数周期,要与今天的世界通用的统一24小时制进行换算,具有难度.更由于“时间”的概念,目前全世界没有给出定义,就在于时间涉及地球自转公转轨道函数周期,也涉及月球自转公转函数周期,所以十分复杂.

摘要： 正是这一篇文章,笔者发现中国古人已经知道地球的公转运动和自转运动的规律.原文中的九宫八风图,看成是地球公转运动的轨道图形,尤其是其中的季节的标定、方位的标定、次序的标定,结合其中的数字、文字计算,就是中国古人的北半球的公转气候模拟模具.也是经纬仪、经纬网、经纬度的模具的模拟.

摘要： 本文作者于1974年起探索铀矿山地压理论，追溯全球新出现的事物——水平地壳应力的来源。研究了太阳系及地球内外的受力状态，搞了“地球等速自转力计算”、“地球公转变速惯性力计算”和“1: 1的地球动力验证实验”。发现了一大批“新规律”、“新事物”、“新概念”。提出了《地球动力合成作用原理》，建立以太阳为参照坐标系的科学世界观。本文主要介绍了《地球动力合成作用原理》的内容和观点。

摘要： 以天文年历为依据，绘制地球公转加速度、自转速度曲线图。图中发现月相上下弦调制地球公转速度变化，疲劳破坏理论的计算结果和历史特大震统计结果基本相等.

摘要： 地球在时空上的右手螺旋自转与公转形成"地球轨道手性"，其在水平与垂直方向均有运动分矢量。本文引入这一客观事实对经典Michelson-Morley以太漂移实验进行了新解释，可合理说明：1）为什么实验结果(0.01)与理论预言(0.4)相差如此之大；2）为什么实验结果接近于零但非零；3）为什么实验结果还有日、年/季节性的变化等问题。

摘要： 地球在时空上的右手螺旋自转与公转形成"地球轨道手性"，其在水平与垂直方向均有运动分矢量。本文引入这一客观事实对经典Michelson-Morley以太漂移实验进行了新解释，可合理说明：1）为什么实验结果(0.01)与理论预言(0.4)相差如此之大；2）为什么实验结果接近于零但非零；3）为什么实验结果还有日、年/季节性的变化等问题。

摘要： 地球在时空上的右手螺旋自转与公转形成"地球轨道手性"，其在水平与垂直方向均有运动分矢量。本文引入这一客观事实对经典Michelson-Morley以太漂移实验进行了新解释，可合理说明：1）为什么实验结果(0.01)与理论预言(0.4)相差如此之大；2）为什么实验结果接近于零但非零；3）为什么实验结果还有日、年/季节性的变化等问题。

摘要： 地球在时空上的右手螺旋自转与公转形成"地球轨道手性"，其在水平与垂直方向均有运动分矢量。本文引入这一客观事实对经典Michelson-Morley以太漂移实验进行了新解释，可合理说明：1）为什么实验结果(0.01)与理论预言(0.4)相差如此之大；2）为什么实验结果接近于零但非零；3）为什么实验结果还有日、年/季节性的变化等问题。

摘要： 本文研究了地球在不同天文背景下的公转对地球的影响。文章认为，银河系的中心对地球的引力使地球表面的潮汐非对称性，才使现在地球总体呈现“梨形”形状和地球表面地质结构南北纬50度之间呈现出“S"型扭曲的问题。

摘要： 本文研究了地球在不同天文背景下的公转对地球的影响。文章认为，银河系的中心对地球的引力使地球表面的潮汐非对称性，才使现在地球总体呈现“梨形”形状和地球表面地质结构南北纬50度之间呈现出“S"型扭曲的问题。

摘要： 本发明公布了一种地球仪及其公转自转演示方法，包括：地球仪球体、支架、光源、遮光板、第一驱动装置；支架用于支撑地球仪球体，且与地球仪球体转动连接；地球仪球体包括中空的容纳腔，且地球仪球体为透光材质；遮光板大致将容纳腔分隔为两容积等量的空间；光源设于遮光板一侧，且大致位于容纳腔中心；第一驱动装置用于驱动所述光源、遮光板于容纳腔内转动预定角度。第一驱动装置包括第一步进电机、第一连接座、第一传动轮组、传感件；第一步进电机通过第一传动轮组连接驱动遮光板转动；第一传动轮组中的主动轮或从动轮的外边缘设有压头，传感件用于采集压头随主动轮或从动轮旋转经过抵持传感件时的经过信号。

摘要： 一种地球自转公转模拟演示仪，包括电源、遮光罩、菲涅尔透镜、玻璃罩和地球仪，遮光罩右侧设有开口，电源设置在遮光罩内部中心，电源产生的光束将从开口射向菲涅尔透镜，电源设置在菲涅尔透镜的焦点上，电源产生的光束透过菲涅尔透镜形成平行光束；菲涅尔透镜产生的平行光射向玻璃罩，玻璃罩位于正对着地球仪左侧的位置并且玻璃罩与地球仪的相对位置固定。本发明整体装置简单，却能直观地显示地球自转公转导致的各种地理现象；尤其是将公转、黄赤交角、自转等多重因素导致的四季气候变化尤其是太阳直射点与温度的变化的关系以荧光粉的发光强度直观展示，加身学员的理解。

摘要： 一种地球自转公转模拟演示仪，包括电源、遮光罩、菲涅尔透镜、玻璃罩和地球仪，遮光罩右侧设有开口，电源设置在遮光罩内部中心，电源产生的光束将从开口射向菲涅尔透镜，电源设置在菲涅尔透镜的焦点上，电源产生的光束透过菲涅尔透镜形成平行光束；菲涅尔透镜产生的平行光射向玻璃罩，玻璃罩位于正对着地球仪左侧的位置并且玻璃罩与地球仪的相对位置固定。本实用新型整体装置简单，却能直观地显示地球自转公转导致的各种地理现象；尤其是将公转、黄赤交角、自转等多重因素导致的四季气候变化尤其是太阳直射点与温度的变化的关系以荧光粉的发光强度直观展示，加深学员的理解。

摘要： 本发明公开的是一种地球公转方法及其地球仪：包括：地球仪底座、地球仪、灯底座、太阳灯，其特征在于：所述地球仪底座和灯底座上分别具有槽轮和焦点槽轮，槽轮间有环形绳索连接，所述太阳灯位于灯底座上面的一个焦点槽轮上，且太阳灯的中心位于地球公转的黄道面上，以及应用于上述结构的一种地球公转方法。非常有益的是：简化了展示地球公转的模拟装置，准确地诠释了地球四季变化的过程和成因，结构简单，制造容易，操作方便。

摘要： 一种测地球公转和自转轨迹及公转和自转转速及太阳光角位移装置及其方法，所述装置由太阳光测量组件、测角组件、电路保护装置、开关和计时装置组成且串联在一起，太阳光测量组件由底座(1)、转动组件和太阳光感光元件(2)串联组成，转动组件由驱动装置(3)和支撑体(4)组成，支撑体(4)通过紧固件(6)和驱动装置的转轴(5)可活动连接；测角组件是角传感元件(7)，太阳光感光元件(2)和角传感元件(7)位于支撑体(4)上。所述方法是用所述装置测量地球公转和自转轨迹及公转和自转转速及太阳光角位移的步骤。整个装置及方法由各种计算机语言软件程序控制的智能模块控制且各组件可分。此发明适用于教学、科研及太阳能源应用领域。

摘要： 本发明公开的是一种地球公转方法及其地球仪：包括：地球仪底座、地球仪、灯底座、太阳灯，其特征在于：所述地球仪底座和灯底座上分别具有槽轮和焦点槽轮，槽轮间有环形绳索连接，所述太阳灯位于灯底座上面的一个焦点槽轮上，且太阳灯的中心位于地球公转的黄道面上，以及应用于上述结构的一种地球公转方法。非常有益的是：简化了展示地球公转的模拟装置，准确地诠释了地球四季变化的过程和成因，结构简单，制造容易，操作方便。

摘要： 本实用新型涉及一种地球公转教学演示器具，包括底座、地球模拟模块和太阳模拟器，底座上设置有输出轴竖直向上的第一转动电机，第一转动电机的输出轴连接有太阳模拟器，底座上还设置有公转移动块，公转移动块上设置有地球模拟模块，底座内还设置有可以使地球模拟模块绕太阳模拟器模拟公转的公转驱动模块，且地球模拟模块公转一周的时间与第一转动电机带动太阳模拟器转动一圈的时间一致，地球模拟模块包括设置在公转移动块上的球形玻璃罩和玻璃罩内设置的一起同心的地球仪，太阳模拟器的外侧设置有能够在玻璃罩上产生标记的标记模块，可以在玻璃罩上标记出地球公转一圈的直射点变化情况，方便将抽象的问题直观化，降低教学难度。

摘要： 本实用新型公开了一种地球公转演示板，包括：第一板体、第二板体和第三板体，第一板体的第一表面设有地球五带，第二表面设有地球经纬网，第二板体转动设于第一表面上，第二板体上设有黄道平面和太阳直射点，第三板体转动设于第二表面上，第三板体上设有夜半球、晨昏线和太阳光线，通过转动第二板体可演示黄赤交角的形成以及五带四季的变化，通过转动第三板体可演示正午太阳高度的变化以及昼夜长短的变化。本装置结构简单，不仅便于加工制作，而且便于携带，操作简单，演示直观形象，非常适合初高中地理学科地球公转及其地理意义的讲解。

摘要： 本实用新型公开了一种地球公转仪，属于教学器具领域，包含太阳模型和地球仪，其太阳和地球通过曲轴杆和横连杆连接，在横连杆下设有模拟公转的电机组件，在地球仪下设有模拟自转的电机。该曲轴杆与横连杆连接处的连线与竖直线呈23.5°夹角，通过横连杆和竖连杆及公转运动，巧妙的模拟了黄赤交角，方便理解公转与四季交替规律，其地球极轴始终指向同一方向（北极星）。该仪器设计巧妙，结构简单，演示效果更加直观，有利于学生加深理解，提高教学质量。

摘要： 本实用新型公开了一种地球公转演示仪，所述地球模型设置在机械同步传动仓的左侧，地球公转动力仓固定连接在机械同步传动仓右侧的上表面，太阳模型设置在地球公转动力仓的上方。无线遥控接收器固定连接在地球公转动力仓的右端，太阳直射光线指示板固定连接在地球模型与地球公转动力仓之间的机械同步传动仓的上表面，太阳直射光线指示板的两侧设置有光线指示箭头，旋转台座设置在机械同步传动仓的底部。演示效果明显，切实辅助教学实施，使学生加深理解，更接近实际的对知识的理解，提高教学质量。