小学教师教育
小学教师教育的相关文献在1985年到2022年内共计217篇,主要集中在教育、语言学、社会科学机构、团体、会议
等领域,其中期刊论文203篇、会议论文14篇、专利文献23511篇;相关期刊126种,包括中小学教师培训、学术评论、湖南第一师范学院学报等;
相关会议1种,包括2015全国教师教育学会小学教师教育委员会年会等;小学教师教育的相关文献由214位作者贡献,包括王建平、王成营、陈威等。
小学教师教育—发文量
专利文献>
论文:23511篇
占比:99.09%
总计:23728篇
小学教师教育
-研究学者
- 王建平
- 王成营
- 陈威
- 侯元丽
- 匡代军
- 史航
- 孙六荣
- 孙建龙
- 尚继武
- 张继忠
- 彭红霞
- 李新富
- 李海蓉
- 王智秋
- 王梁
- 计湘婷
- 谢培松
- 邓江祁
- 郑灵臆
- 郭子峰
- 丁晓东
- 代云珠
- 何凡
- 何显文
- 何济玲
- 余文武
- 余洁霞
- 侯蓉
- 关跃江1
- 冯卫
- 冼伟铨
- 刁永锋
- 刘京秋
- 刘堤仿
- 刘宝存
- 刘悦新
- 刘本剑
- 刘玉莲
- 包同曾
- 包蔼黎
- 卢丽华
- 卢长召
- 叶志强
- 叶禾令
- 叶茂林
- 司成勇
- 吕海芳
- 吕萍
- 吴景川
- 吴立新
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李中国
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摘要:
生命安全与健康是人类生存、发展的基本需求和永恒追求,是一切学校教育的基础。教育部印发了《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》,要求坚持“生命至上、健康第一”理念,增强学生“安全为本”的意识和能力,力求做到生命安全与健康教育进教材、进课堂、进学生头脑。小学科学作为最具特色的学科之一,承担着传播生命安全与健康教育内容的重任,而科学课具有很强的实践属性,更需要教师在教学过程中高度重视安全防范问题。
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杨艺媛
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摘要:
民国早期,小学教师职前培养面临着质量、指导思想、经费与薪资等诸多问题,社会大众以及教育部门也意识到了这些问题。1935年,教育部门颁布了《师范学校规程》,成为民国后期最有影响力的教师教育政策,影响着20世纪三十至四十年代小学教师教育的走向。该研究分析了《师范学校规程》的制定过程,以史鉴今,对当前小学教师的培育提供新的思考视角:政策制定中需具备问题意识、加强实践反思以避免政策过程的有限理性、强化培养过程中的监督机制、明确统一的指导思想并且建构多方参与的协同培育路径。
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李新富;
孟鲁
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摘要:
小学教育专业全科型公费师范生是新时代乡村基础教育的重要力量,承担乡村基础教育振兴新使命,必须加强他们的社会责任意识培育,使他们真正"下得去、留得住、教得好".由于小教全科的专业特殊性,对小教全科生社会责任意识的培育除了应遵循一般的德育原则和方法外,还应体现其特殊性,具有针对性.研究表明,小教全科生社会责任意识的培育,应遵循政治性、主体性、渗透性、层次性和实践性的原则.要通过创新教育形式、实现多学科渗透,弘扬优秀文化、铸牢中华民族共同体意识,强化师德师风、营建责任型校园环境,增强实践锻炼、提升教师职业情怀,利用家校合作、转变家庭教养方式等路径实现有效培育.
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李新富;
覃良慧
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摘要:
新时代小教全科生肩负着特殊历史使命,其社会责任意识的培育对未来乡村基础教育、人才培育质量和中国梦的实现有着重要意义。作为培养小教全科生的高校,要科学分析学校教育、家庭教养、社会环境等因素对小教全科生社会责任意识养成的影响;构建以社会责任为价值导向的小教全科生培养模式;紧紧围绕人才培养目标,科学制订小教全科生人才培养方案;合理设置课程,注重教师师德师风建设;着力建设责任校园文化,建立家校协同工作机制,促进家校共育。这样,学校通过多种途径与方式,将会培养出一批批不仅"下得去、留得住、教得好",而且还能够自觉承担和胜任乡村教书育人各项任务的未来农村小学教师。
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秦丹莹;
李卫龙
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摘要:
教师专业化是对教师素质的整体要求,教师教育机构制定人才培养方案响应教育政策。探索人才培养方案与《小学教师专业标准》的差距,有利于提升人才培养的质量。本研究通过对 S 大学小学教育专业人才方案中培养目标、培养规格、课程设置的深度分析,发现 S 大学小教专业人才培养方案存在培养规格欠佳、课程结构不合理等不足。在分析原因的基础上,提出参考国家权威政策文件、调整课程结构、丰富课程体系、建立健全评价和监管机制、引导学生终身学习等建议,以期对 S 大学小教专业人才培养方案优化发挥一定的参考作用。
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孙建龙
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摘要:
小学教师教育从中等师范教育纳入高等教育的二十年,是我国小学教育本科专业从理念到模式的开创性探索与成型期。基于中等师范教育所固有的共同传统与个性发展特色,基于不同地区基础教育对小学教师规格的需求差异,在借鉴国际小学教师教育经验的基础上,并受国内高等师范教育已有理念与经验之影响,各初等教育学院(系)在转型、升级的过程中,兼容并蓄、探索创新,保持了理念上的开放性,模式上的多样态,在相互借鉴、积极尝试与反思修正中负重前行,形成了良好的专业发展生态,促使我国小学教育专业稳步向前推进。
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摘要:
学院以小学教师教育为特色、传承百年师范文化、统筹校内外育人资源、完善了校内外协同协作、同向同行的全方位育人保障。建设有150多所实习实践基地、4类教育实验平台、12个教育教学科研平台、注重将研究成果转化为鲜活的课堂资源和思想政治教育资源,深入推进思想育人、组织育人、专业育人、实践育人、文化育人、服务育人、体育、美育、劳动育人,在"三全育人"工作体系化、科学化方面持续发力,增强学生获得感。提升立德树人实效性。
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郑灵臆
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摘要:
于韦斯屈莱是芬兰小学教师教育的发源地.本文对于韦斯屈莱大学2007-2009年、2014-2017年两份小学教师教育课程大纲中的能力目标、课程内容及两版之间的异同进行了阐释与分析.针对旧版课程繁杂分散、理论与实践联系不够紧密的问题,芬兰已经在“研究取向”的教师教育课程的基础之上开发了“现象取向”的教师教育课程.新版课程以学生为本,致力于培养能够分析与概念化现实生活中复杂教育现象的“研究取向”的小学教师.
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陈威;
王睿
- 《2015全国教师教育学会小学教师教育委员会年会》
| 2015年
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摘要:
卓越小学教师的培养是卓越教师培养计划的重要组成部分.在卓越小学教师培养计划的实施过程中,培养理念、模式、方法等方面存在诸多亟待解决的问题.本研究将小学教师教育者研究作为解决这些问题的突破口,对小学教师教育者进行概念的界定,从理论角度探寻卓越教师培养计划背景下对小学教师教育者进行研究的必要性和可能性,同时对卓越教师培养计划背景下小学教师教育者研究的路径和内容进行了设想.
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赵建梅
- 《2015全国教师教育学会小学教师教育委员会年会》
| 2015年
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摘要:
为了回答钱学森之问,需要培养出能熟练使用"自主、合作、探究"教学方法的基础教育教师,因此要求大学生在大学课堂接受"自主、合作、探究"的熏染.笔者从小学教师教育教学方法获得的逻辑推演、大学课堂教学方法改革的可能与要求及理论类课程《教育学原理》与实践类课程《品德与生活、品德与社会课程与教学》课堂教学方法的探究,论述了师范生课堂教学方法的必要性与可能性.
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张玉成;
谢慧盈;
曹艳春;
王标
- 《2015全国教师教育学会小学教师教育委员会年会》
| 2015年
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摘要:
为进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《教育部办公厅关于公布卓越教师培养计划改革项目的通知》精神,有效实施教育部卓越教师培养改革项目——综合型卓越小学教师培养理论与实践研究,近几年来,认真开展研究与实践探索.希望以艺术素养教育作为培养卓越小学教师的突破口,通过单独招生遴选"好苗子"、修订培养方案构建艺术素养教育课程体系,日常训练和集中实践紧密结合、专兼职教师协同培养等措施有效加强艺术素养教育,有效提升学生的艺术素养,培养艺术特长突出的121综合型小学卓越教师.
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张玉成;
谢慧盈;
曹艳春;
王标
- 《2015全国教师教育学会小学教师教育委员会年会》
| 2015年
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摘要:
为进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《教育部办公厅关于公布卓越教师培养计划改革项目的通知》精神,有效实施教育部卓越教师培养改革项目——综合型卓越小学教师培养理论与实践研究,近几年来,认真开展研究与实践探索.希望以艺术素养教育作为培养卓越小学教师的突破口,通过单独招生遴选"好苗子"、修订培养方案构建艺术素养教育课程体系,日常训练和集中实践紧密结合、专兼职教师协同培养等措施有效加强艺术素养教育,有效提升学生的艺术素养,培养艺术特长突出的121综合型小学卓越教师.
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张玉成;
谢慧盈;
曹艳春;
王标
- 《2015全国教师教育学会小学教师教育委员会年会》
| 2015年
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摘要:
为进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《教育部办公厅关于公布卓越教师培养计划改革项目的通知》精神,有效实施教育部卓越教师培养改革项目——综合型卓越小学教师培养理论与实践研究,近几年来,认真开展研究与实践探索.希望以艺术素养教育作为培养卓越小学教师的突破口,通过单独招生遴选"好苗子"、修订培养方案构建艺术素养教育课程体系,日常训练和集中实践紧密结合、专兼职教师协同培养等措施有效加强艺术素养教育,有效提升学生的艺术素养,培养艺术特长突出的121综合型小学卓越教师.
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张玉成;
谢慧盈;
曹艳春;
王标
- 《2015全国教师教育学会小学教师教育委员会年会》
| 2015年
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摘要:
为进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《教育部办公厅关于公布卓越教师培养计划改革项目的通知》精神,有效实施教育部卓越教师培养改革项目——综合型卓越小学教师培养理论与实践研究,近几年来,认真开展研究与实践探索.希望以艺术素养教育作为培养卓越小学教师的突破口,通过单独招生遴选"好苗子"、修订培养方案构建艺术素养教育课程体系,日常训练和集中实践紧密结合、专兼职教师协同培养等措施有效加强艺术素养教育,有效提升学生的艺术素养,培养艺术特长突出的121综合型小学卓越教师.
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丁晓东
- 《2015全国教师教育学会小学教师教育委员会年会》
| 2015年
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摘要:
培养地方适用的卓越小学教师离不开区域教育生态.按照教育生态规律,将地方民族文化资源儿童化,加强"地方民族文化与小学教育"方面的研究与教学,使小学教师培养具有民族性格、文化色彩;回归教师职业生活,创新实践教学体系,使小学教师不仅具有良好的职业技能,还形成良好的职业情感与信念;构建小学教师培养链,促使区域间合作与国内外联动,共享小学教师培养资源.以上均基于区域教育生态,因为区域教育生态是培养地方适用的卓越小学教师的基点与归宿.
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丁晓东
- 《2015全国教师教育学会小学教师教育委员会年会》
| 2015年
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摘要:
培养地方适用的卓越小学教师离不开区域教育生态.按照教育生态规律,将地方民族文化资源儿童化,加强"地方民族文化与小学教育"方面的研究与教学,使小学教师培养具有民族性格、文化色彩;回归教师职业生活,创新实践教学体系,使小学教师不仅具有良好的职业技能,还形成良好的职业情感与信念;构建小学教师培养链,促使区域间合作与国内外联动,共享小学教师培养资源.以上均基于区域教育生态,因为区域教育生态是培养地方适用的卓越小学教师的基点与归宿.
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丁晓东
- 《2015全国教师教育学会小学教师教育委员会年会》
| 2015年
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摘要:
培养地方适用的卓越小学教师离不开区域教育生态.按照教育生态规律,将地方民族文化资源儿童化,加强"地方民族文化与小学教育"方面的研究与教学,使小学教师培养具有民族性格、文化色彩;回归教师职业生活,创新实践教学体系,使小学教师不仅具有良好的职业技能,还形成良好的职业情感与信念;构建小学教师培养链,促使区域间合作与国内外联动,共享小学教师培养资源.以上均基于区域教育生态,因为区域教育生态是培养地方适用的卓越小学教师的基点与归宿.
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丁晓东
- 《2015全国教师教育学会小学教师教育委员会年会》
| 2015年
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摘要:
培养地方适用的卓越小学教师离不开区域教育生态.按照教育生态规律,将地方民族文化资源儿童化,加强"地方民族文化与小学教育"方面的研究与教学,使小学教师培养具有民族性格、文化色彩;回归教师职业生活,创新实践教学体系,使小学教师不仅具有良好的职业技能,还形成良好的职业情感与信念;构建小学教师培养链,促使区域间合作与国内外联动,共享小学教师培养资源.以上均基于区域教育生态,因为区域教育生态是培养地方适用的卓越小学教师的基点与归宿.