层次
层次的相关文献在1982年到2023年内共计10631篇,主要集中在经济计划与管理、教育、自动化技术、计算机技术
等领域,其中期刊论文4213篇、会议论文32篇、专利文献6386篇;相关期刊2423种,包括商场现代化、教育教学论坛、考试周刊等;
相关会议21种,包括2011城市发展与规划大会、2010’中国地理信息产业论坛、2007中国建筑节能年度论坛等;层次的相关文献由19856位作者贡献,包括陈弟虎、陈谊、王伟等。
层次
-研究学者
- 陈弟虎
- 陈谊
- 王伟
- 张强
- 不公告发明人
- 李伟
- 王自鑫
- 李斌
- 李鹏
- 李勇
- 王涛
- 陈刚
- 张伟
- 李俊
- 王亮
- 夏宏希
- 张波
- 张涛
- 李平
- 王军
- 王刚
- 王勇
- 张勇
- 张敏
- 李敏
- 王超
- 赵勇
- 陈亮
- 刘华
- 张凯
- 张斌
- 张颖
- 朱敏
- 李强
- 葛敬国
- 钱华林
- 刘伟
- 刘宇
- 刘波
- 吴刚
- 李兵
- 李军
- 李帅
- 李磊
- 李辉
- 杨帆
- 王强
- 王炜
- 王璐
- 王磊
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稻盛和夫
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摘要:
利他的思考还能超越国家的层次。为了世界和平,如果只考虑一国的利益得失,就可能危害整个世界。在这里,就需要有“地球利益”的思维方式。再进一步说,如果仅仅只考虑地球,从宇宙的角度来看,可能也会带来坏处,这个时候,就需要有“宇宙利益”的思维方式。人的心灵分为利己和利他,最低层次的就是为了自己。
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顾丽英
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摘要:
数学练习是帮助学生巩固新知,培养思维的重要载体,也是数学课堂教学中不可缺少的内容。在核心素养理念下,小学数学练习题组要走出单一化的误区,要通过练习题组的设计促进学生进行高效化数学学习。设计变式化、层次化、综合化的题组,对培养学生的数学思维具有重要作用。
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江畅;
左家辉
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摘要:
好生活是人生存、发展和享受需要不断得到好的满足的生活。好生活可以划分为底线层次、基础层次、高级层次和最高层次四个层次,其中最高层次的好生活就是最好的生活即幸福生活,这四个层次的好生活都有不同的维度:底线层次有生理需要和安全需要得到满足两个维度;基础层次有对所属的共同体有归属感、得到他人的爱、得到他人的尊重的需要得到满足三个维度。高级层次和最高层次的维度是相同的,主要有观念、知识、能力和品质四个维度。好生活有不同领域,可划分为家庭生活、学校生活、职场生活、社会生活和个性生活五个基本领域。幸福或至善是好生活的最高层次,通常被人类作为追求好生活的终极目的。就幸福是人的生活有可能达到的最高圆满性而言,它是人的根本的总体的需要得到某种程度的满足所产生的愉悦状态。
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王培霞
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摘要:
经济发展和产业升级对职业能力层次提出了新要求,各层次职业教育的纵向贯通是建设现代化职业教育体系的重要内容,能够有效实现人才技能的提升。当前,各层次职业教育在纵向贯通培养实践中面临着社会认同低、培养目标不统一、课程和教育资源缺乏系统设计等诸多障碍,针对现实困境,提出从教学过程、保障制度等多个角度构建各层次职业教育纵向贯通的实施路径。
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罗高莉
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摘要:
作业设计是教师备课的一个重要环节,也是反馈课堂教学效果的重要形式。“双减”背景下,要切实减轻学生的负担,就必须从作业入手,针对不同学生的特征,分层分类差异化设计作业,不断提升作业设计的质量,使作业成为教学的有效延伸。因此,一名优秀的教师不但要关注课堂,更要关注作业的差异化设计。数学作业设计应符合学生年龄特点,注重前置性、趣味性、实践性、层次性、综合性,与学生的日常生活、社会实践以及语文、科学等其他科目有机结合起来,构成一个完整的学习体系。
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向世清
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摘要:
前一讲,我们从探究可以分成的6个层次的角度,对探究作出了如何进一步具体进行和做好的解剖,并已解读了6个层次中的4个。本讲我们继续解读余下的2个层次。这里首先继续看表1中所简单概括列出的6个探究水平层次。
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谷少华;
乔全生
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摘要:
由于长期受到印欧历史语言学的干扰和限制,建立在印欧语基础上的历史比较语言学并不能完全适用于汉语研究。从西方引入的层次理论是解读汉语方言形成行之有效的方法之一,但目前仍存在着诸多争议。本文从语音层次定义的争议入手,梳理文白异读、旁读、训读、扩散音变断阶与语音层次的密切关联,发现用单一的语音层次理论并不能包囊汉语方言中与接触相关的语音现象,而文白异读、旁读、训读、扩散音变断阶与语言接触密切相关,是中国化了的语音层次理论。
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程雄飞;
向绪伟
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摘要:
思想政治教育共生关系体涉及概念、层次和建设三方面。其中,概念方面涉及共生、共生关系体、思想政治教育共生性等方面;层次方面涉及社会思想政治教育共生关系体、学校思想政治教育共生关系体和班级思想政治教育共生关系体;建设原则涉及"破"和"立"结合的原则,"我"和"非我"结合的原则,"责任道德的实践养成"等方面;建设路径涉及"激发多元化个体的自我革命动力,明确共生关系体中个体的主体角色"、"指导多元化个体参与社会、学校、班级的公共生活,增强共生关系体中个体的共生意识"、"推动社会、学校、班级参与思想政治教育治理,推进共生关系体中共生性的生长"等方面。
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白洋
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摘要:
对学前教育本质进行研究是为了学前教育理论与实践的科学化与合理性,是改变现实的是什么本质的实践和创造未来是什么本质的实践的基础。有了对学前教育本质的认识进行教育实践和没有对学前教育本质的认识进行教育实践是很不一样的,有科学合理的学前教育本质认识进行教育实践和没有科学合理的学前教育本质认识进行教育实践更是有根本区别的。以郝文武先生的教育本质观为理论基础,以学前教育事实存在为现实依据,抽象并设想学前教育本质观,研究发现现当代学前教育是不完备性主体间的指导学习。
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吴未
- 《2011城市发展与规划大会》
| 2011年
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摘要:
循环经济研究的层次和空间不同,发挥的作用和意义就不同,现实中可以解决的问题也就不同。在对传统循环经济三个层次与空间研究分析的基础上,指出当前大循环、中循环和小循环三个层次之间研究的进展,及其受到各自特征和内在相关性的影响而处于不平衡的状态。通过引入社会学和生态学的思想理念,提出了循环经济应该划分为四个层次的新概念,并且从规划学科、生态学的视角进行了阐释、就板块循环层次的概念、构成以及建设等进行了探讨。
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