《屈原列传》
《屈原列传》的相关文献在1981年到2022年内共计162篇,主要集中在中国文学、汉语、中国史
等领域,其中期刊论文162篇、专利文献716篇;相关期刊101种,包括中州学刊、语文教学之友、语文学习等;
《屈原列传》的相关文献由155位作者贡献,包括刘凤泉、姜洪根、孙爱玲等。
《屈原列传》
-研究学者
- 刘凤泉
- 姜洪根
- 孙爱玲
- 张冰洋
- 李增林
- 杨盛峰
- 王欣
- 程翔
- 许建国
- 谢天鹏
- 赵德政
- 赵瑞华
- 赵翀
- 陆精康
- 陈圆圆
- 陈小琴
- 丁卫东
- 丁学军
- 丘述尧
- 于德标
- 侯静
- 冷卫国
- 刘云飞
- 刘传艳
- 刘允声
- 刘兆军
- 刘兴顺
- 刘宏业
- 刘晓峰
- 刘洪仁
- 单永进
- 卢文晖
- 卢香颜
- 史瑞
- 叶森
- 吴吉煌
- 吴文峰
- 吴金华
- 周建忠
- 唐功杰
- 夏俊荣
- 夏成本
- 姚汉荣
- 姚益心
- 孙保罗
- 孟双全
- 宋文权
- 宋纯1
- 尹合莲
- 常振国
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朱俏
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摘要:
【专题解释】本专题精读《苏武传》,联读《屈原列传》,比较赏析两篇文章写人叙事语言的特点和情感态度表达的不同,并探究不同语言风格背后相同的春秋笔法和实录精神。【预习任务】1.借助课文注释和工具书,通读《苏武传》和《屈原列传》,绘制一张史实脉络图。
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高培圣
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摘要:
【专题解释】《屈原列传》是一篇风格独特的人物传记,全文以记为经、以议为纬、以情相贯,叙中有情,倾向鲜明;议中有情,直抒胸臆。本专题拟通过精读《屈原列传》,联读《报任安书》,在分析语言特色的基础上,深入体会司马迁与屈原深刻的情感共鸣。
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庄照岗
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摘要:
一、核心问题:如何看待屈原的抗争方式屈原是我国历史上第一位伟大的浪漫主义诗人,其忠君爱国的思想,坚持真理、宁死不屈的精神以及不与世俗同流合污的高贵品质,千百年来,感召和哺育了一代代中华儿女。《屈原列传》又是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献,最早塑造了屈原“正道直行,竭忠尽智”的崇高爱国诗人形象,生动再现了屈原的坎坷遭遇和抗争历程。
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刘传艳
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摘要:
【文本解读】《离骚(节选)》中,诗人自叙其身世、遭遇,表达了对高洁人格的坚守和对高远理想的追求,并将个人命运与国家兴衰紧紧联系在一起。通过温习《屈原列传》,回顾屈原的政治生涯,理解司马迁心中屈原的高贵形象;品读《离骚》,把握诗歌中“香草美人”的象征意义,体味诗人的情志。诵读时,要注意诗中繁复的意象、回旋复沓的表达、独特的节奏韵律,感受其中澎湃激荡的情感。
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李士刚
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摘要:
对司马迁的《屈原列传》的教学,教师常常通过介绍司马迁及《史记》导入教学,着重分析屈原的形象及叙议结合、虚实相生的写作手法,而忽视文章的另一创新之处。一般来说,写作人物传记时多采用以小见大的写作方法,《屈原列传》却反其道而行之,运用了以大写小的方法。一、以小见大:人物传记的常用手法人的一生必然要经历大大小小的事件,传记中无法将这些事件一一叙说,只能选择一部分记录下来。
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魏开军
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摘要:
一、创意说明及设计思路《屈原列传》属于“中华传统文化经典研习”单元,作为单篇教学设计,本设计以单元学习任务群为背景,优化教材处理,深入文本,力求让教学设计更加实用。该设计注重培养学生的核心素养,让他们在言语实践活动中提升自身素养;强化学习情境的设置,以系统化的学习活动为载体,让学生主动参与;重视深度学习,通过设置有梯度的问题,培养学生的逻辑思维能力。
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谢天鹏
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摘要:
《楚辞》中所收东方朔《七谏》创作时间不明,而东方朔又与司马迁同时,则其《七谏》中所叙屈原事迹究竟承袭《屈原列传》还是独自创作,是一个值得研究的问题,具有较高的文献学价值.汤炳正以为东方朔未见《屈原列传》,故《七谏》与《屈原列传》之异多为东方朔之误.今比较二文,可发现《七谏》中关涉屈原之史事、史评、言语以及叙述顺序,与《屈原列传》都大量相同或相关,这种相同非偶然可以解释,可知《七谏》应有承于《屈原列传》,而《七谏》之作大抵在公元前91年至前88年,而胡适、何天行、汤炳正诸学者关于《屈原列传》伪作或窜乱之说皆不可靠.
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李山
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摘要:
屈原,《离骚》的作者,一个伟大骚人传统的缔造者。屈原的美好,还因他与一个"吃粽子"的端午相连,令古老节日变得越发富于情味。不过,要写"屈原传"之类的文字,先得面对这样一个论调:屈原不存在。屈原不存在,各种说法都有。例如,有人说《屈原列传》就是司马迁因为个人不幸而捏造的。这样的说法太唐突,信从的人很少;还有人说《离骚》是秦博士写的"仙真人"诗。
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程翔
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摘要:
从屈原的出身和才干入手,把握屈原遭受小人嫉妒这一关键内容,进而认识楚怀王的昏庸,以及顷襄王和群小构成的恶劣的政治环境,引导学生认识屈原悲剧的根本原因.在此基础上认识屈原的伟大人格和司马迁传记写作的特点,落实语文学科核心素养.教师以启发、引导为主,以必要的讲解、铺垫和提升为辅,让学生整体把握该文的思想脉络.